Decroly

OVIDE DECROLY

* Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871, en el seno de una familia burguesa y culta, en un pueblo del Flandes Oriental.
* Estudió en la Universidad de Gante, donde se especializó en psiquiatría y fue doctorado en la Universidad de Bruselas.
* Creó una institución para el cuidado de deficientes mentales al cual le puso nombre de instituto Decroly.
* En 1907fundó la l´Ecole de l´ Ermitage en Bruselas, donde se iba a experimentar con alumnos.

* Dedicó toda su vida a observar y a experimentar sobre el aprendizaje natural en los niños.
* Desempeñó cargos públicos como profesor en la U. de Bruselas, en la Escuela Normal, jefe de servicio de la Policlínica, director del servicio de Orientación Profesional, presidente del Hogar de huérfanos.* El 12 de septiembre de 1932, a los 61 años, murió, después de una enfermedad.

OBRAS
* La función de globalización y la enseñanza. (1906-1929)
* La mesure de l’intelligence chez l’enfant, 1907 (‘La medida de la inteligencia del niño’)
* Hechos de psicología individual y la psicología experimental(1908)
* El tratamiento y educación de los niños deficientes (1915)
* Funciónde globalización(1923)
* La liberté et l’éducation, 1925 (‘La libertad de la educación’)
* L’évolution de l’affectivité, 1927 (La evolución de la afectividad)
* La práctica de los test de inteligencia (1928)

INFLUENCIA DE SU OBRA EN LA EDUCACIÓN
Su obra comienza a tener importancia en la segunda década del siglo XX a través de tres vías de actuación:
* Publicación de suspostulados en libros y artículos.
* Participación en congresos internacionales.
* La difusión desde Bruselas

ANTECEDENTES
* Fueron Rousseau, Herbert, Froebel y Pestalozzi
* Y sobre todo, autores contemporáneos con los que intercambia opiniones e hipótesis

ROUSEAU:

* Acoge la idea teórica de sobrevalorar el entorno y la naturaleza, el rechazo a la ciudad y formulación depedagogía negativa, a la que se debería hallar remedio en la nueva época.

HERBERT
* Es el padre de la pedagogía moderna
* Ejerció gran influencia sobre Decroly

FROEBEL
* Su influencia está basada en la aplicación de un método educativo basado en el juego.

PESTALOZZI
* Proponía una enseñanza basada en el amor y en unos saberes que se traducen en gran parte en realizacionesmanuales.
* Gracias a éste, Decroly se aproximó mucho más al niño real.

PROPUESTA PEDAGÓGICA DECROLIANA
* En esta época en que se planteo la preocupación por el carácter científico de la pedagogía.
* La actividad profesional Dr. Decroly, cuya dedicación profesional e intereses fueron:
* La vida
* La humanidad
* El niño

A diferencia de Montessori, Decroly seenfoco en aspectos de la terapia psiquiátrica, estudiando a fondo las principales corrientes de la psicología contemporánea.
Siguió de cerca la actividad científica y practica de la escuela psicológica y pedagógica de Ginebra.
En la obra (1929) La función de globalización y enseñanza, Decroly se enfoca en la percepción e indica por el cual el trabajo mental puede ser dominado e influenciado portendencias del sujeto, por su estado de ánimo constante y variable.
DECROLY CREA EL MÉTODO IDEO-VISUAL
El método propone la enseñanza de la lectura ideo-visual, partiendo de frases y palabras, y centrando el interés en la vista más que en el oído, para la realización de este proceso mental.
Este método apoya el aprendizaje de la ortografía en dibujos. Estos “ortodibujos” son imágenes quellevan en su diseño la letra o letras ortográficamente.
Para que un método de lectura y escritura global tenga éxito, es necesario que las frases con que se inicia el proceso sean interesantes para el niño.

SE PROPONE EL MÉTODO DECROLY
“La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela”

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MÉTODO
El principio expuesto en el lema de su escuela de L·Ermìtage:...