Definiciones De Juego Pedagógico

DRAMATIZACIÓN
DEFINICIONES DE JUEGO
 La concepción popular del juego consiste en que es lo opuesto al trabajo pues incluye cualquier situación en donde las personas no sean productivas o no estén haciendo algo en particular.
 También se piensa que el juego es algo gozoso, libre y espontáneo. Esta visión del juego niega, sin embargo, su importancia en el desarrollo de los niños pequeños.
LAVISIÓN PSICOANALÍTICA DEL JUEGO.
 Erikson y Anna Freud, el juego sustituye la satisfacción de deseos insatisfechos.
 Mediante el juego, el niño resuelve miedos irracionales o conflictos psicológicos con los padres.
 Según Erikson, el juego para el niño preescolar también es un medio de exploración una vía para mostrar iniciativa e independencia.
EL JUEGO COMO DESARROLLO SOCIAL
 Parteny otros teóricos ven el juego como una forma de interacción social que refleja y facilita la creciente habilidad del niño para comprometerse con sus iguales en acciones cooperativas.
 Algunos investigadores han examinado los juegos rudos como una representación social.
LAS TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DEL JUEGO
 Piaget el juego tiene un papel fundamental en las habilidades mentales en desarrollodel niño.
 Piaget describe diversas etapas en la evolución del juego.
 La primera llamada práctica o juego funcional es característica del periodo sensomotor.
 El juego simbólico, la segunda etapa, aparece en el periodo preoperacional.
 En el juego dramático, los niños crean situaciones y papeles ficticios con gestos y lenguaje; crean el papel de cada niño y lo negocian, y proponen untema o una dirección para el argumento ficticio.
 El juego dramático suele aparecer después de la aparición del juego constructivo.
 El juego simbólico desaparece, según Piaget, al principio del periodo operacional concreto, alrededor de los siete años.
 La etapa final del juego es la de los juegos con reglas, que culmina durante el periodo operacional concreto.
 Smilansky y shefatyaconfirmaron que la aparición del juego está directamente relacionada con el desarrollo del lenguaje, la solución de problemas y el pensamiento lógico matemático.
EL JUEGO EN LA TEORÍA DE VYGOTSKY
 Vygotsky creía que el juego propicia el desarrollo cognitivo, emocional, y social.
 Para Vygotsky, el juego sirve como una herramienta de la mente que habilita a los niños para regular su conducta.
Cada situación imaginaria contiene toda una serie de papeles y reglas que afloran naturalmente. Los papeles son los personajes que los niños representan y las reglas son el conjunto de conductas permitidas ya sea por el papel o por el argumento ficticio.
COMO INFLUYE EL JUEGO EN EL DESARROLLO
 Las investigaciones occidentales más recientes, resumidas por Smilansky y Shefatya, indican que elcrecimiento logrado en la dramatización beneficia el desarrollo cognitivo y social así como las habilidades escolares.
 Manuilenko e Istomina descubrieron que, durante el juego, las habilidades mentales del niño se encuentran en un nivel más elevado que durante otras actividades de aprendizaje, este nivel representa, precisamente, lo que Vigotsky identifico como el nivel superior de la ZDP.
 Losseguidores de Vigotsky sostienen que el juego influye en el desarrollo de tres maneras:
1. Crea la zona de desarrollo próximo del niño.
2. Facilita la separación del pensamiento de las acciones y los objetos.
3. Facilita el desarrollo de la autorregulación.
LA CREACIÓN DE LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMA
 Para Vygotsky, el juego establece una zona de desarrollo próximo para el niño: eljuego también crea la zona de desarrollo próximo del niño.
 La conducta del niño en el juego está siempre más alta de lo que corresponde a su edad por encima de su conducta cotidiana; en el juego el niño parece mucho mayor de lo que es.
 En el juego de un niño de cuatro años podemos observar las habilidades para poner atención, simbolizar y solucionar problemas a un alta nivel. se ve desde hoy...