Demandas Psicológicas Para El Aprendizaje De Las Asignaturas

DEMANDAS PSICOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS ASIGNATURAS
El saber humano es formación porque implica una actitud sabia frente a la vida y un saber actuar justamente. El contenido de las diferentes asignaturas es un medio importante para el desarrollo de habilidades de pensamiento. De acuerdo a las potencialidades de cada asignatura es posible utilizar procedimientos que permitan procesos devaloración y posibiliten la capacidad crítica, resolución de problemas y toma de decisiones de los estudiantes.
El vínculo estudiante-estudiante, docente-estudiante por medio del contenido científico es una posibilidad inagotable para el logro del aprendizaje en una asignatura.

3.1.-RECURSOS AFECTIVOS DEL EDUCANDO:
3.1.1. Autoestima.- Definida como el valor que tiene la persona de si misma,“relacionado con el respeto así mismo, identidad, seguridad, y confianza, propósito y sentido de competencia”(8)
3.12.- La Motivación.- Es un estado de activación que impulsa a actuar a un individuo. Operativizando esta definición en el aula, parece ser que cuando el alumno está más motivado, es mucho mejor, pero esto no es verdad debido a que se presenta el fenómeno de U invertida, esto es que lamotivación se ha movilizado de un bajo hacia un alto nivel, aumentando el rendimiento poco a poco pero luego decae. Este fenómeno se explica por la sobrexcitación física y psicológica del alumno, que impide un control adecuado de su conducta.
La idea expuesta anteriormente nos explica como la motivación afecta el rendimiento escolar. Acerca de ello, Gage y Berliner (1988) (9) manifiestan que:
a)La motivación constituye un buen refuerzo o premio para el aprendizaje, y depende de cada persona.
b) La motivación de una persona, nos da a conocer porqué se involucra en determinadas conductas.
c) La motivación determina el tiempo que se invierte en el estudio, en una relación positiva.
Para los Psicólogos David Mc Clelland y Jhon Atkmon,la conducta humana tiene en gran parte su explicaciónpor la necesidad de logro, que es el deseo de las personas por alcanzar el éxito en actividades que involucran prestigio y de las que definen el éxito y el fracaso.
En el aula se presenta el caso de alumnos con “necesidad de logro y miedo al fracaso o necesidad de evitar el fracaso”(10). La intensidad relativa de estos dos elementos es diferente en cada sujeto. En muchos individuos el primero esmás intenso que el segundo, denominándolos personas con alta necesidad de logro y tienden a correr riesgos moderados; por el contrario frente a la necesidad d evitar el fracaso se consideran personas con baja necesidad de logro y escogen tareas donde el éxito o el fracaso es más probable que ocurre, atribuyéndolo a causas externas.

Se ha demostrado que estudiantes con alta motivación de éxitoobtenían altas calificaciones cuando consideraban el curso como importante para los estudios superiores que tomarían. Esta investigación y otras hicieron que McClelland proponga métodos para desarrollas la motivación de logro:
a) Dar razones a los individuos para que desarrollen la motivación de logro.
b) Explicar el papel que juega la motivación de logro en su vida personal y la realidad cultural,social en la que se hallan inmersos.
c) Alentar a resolver contenidos que orienten esta motivación de logro.
d) Proponer a los estudiantes a trazarse metas, registrando los progresos para alcanzarlas.
e) Reforzar las tentativas de alcanzar las metas propuestas.
Controlar la dificultad de la tarea, incrementándola conforme se pierde el miedo al fracaso.
f) Reducir aspectos desagradables defracaso, dando oportunidad para corregir los errores y regular puntuaciones de rendimiento.
g) Procurar no dar demasiada importancia al trabajo perfecto o sin ningún error.
h) Atender las necesidades de los alumnos con alta necesidad de logro, permitiéndoles elegir material de aprendizaje difícil, pero que les permita reconocer sus límites de capacidad.

El componente de expectativa: El...