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EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR LA COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 6 AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL DEL GIMNASIO GRANDES MARAVILLAS

FREDY PEÑA ROMERO
DAVID PRIETO RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
BOGOTÁ, D.C.
2012
ELJUEGO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR LA COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 6 AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL DEL GIMNASIO GRANDES MARAVILLAS

FREDY PEÑA ROMERO
DAVID PRIETO RODRIGUEZ

Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de Licenciado en Educación Física

Asesor
AVILA GIL EDGAR HERNAN

UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LAEDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
BOGOTÁ, D.C.
2012

Nota de aceptación

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Presidente del Jurado

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Jurado_________________________________
Jurado

Bogotá, D. C., 16 de Abril de 2012

Dedico este proyecto a:
Dios, por permitir que uno de mis grandes sueños se hiciera realidad.
Mi familia, con sentimientos de gratitud y aprecio por todos los valores que ha inculcado en mí. Por su apoyo incondicional.

Fredy Peña Romero

A mi familia, por su compañía, valoración, cariño, aprecio y porquesiempre estuvieron presentes durante el tiempo que invertí en mi carrera.

David Prieto rodriguez

AGRADECIMIENTOS

Los autores expresa sus agradecimientos a:

Dios por todas las cosas buenas y maravillosas que nos ha dado para alcanzar esta meta.

Nuestras familias, por el amor que durante nuestras vidas nos han ofrecido, por sus esfuerzos, dedicación, apoyo, y sobre todo por creer ennosotros como hijos, hermanos, hombre y profesionales.

A los niños y niñas de educación inicial del Gimnasio Grandes Maravillas, quienes con su buena disposición nos ayudaron y apoyaron para el desarrollo del presente proyecto.

Todas las personas de quienes hemos recibido compañía, apoyo, saberes, experiencias, solidaridad, amistad, compañerismo y todas las cosas buenas que nos hicieron crecercomo profesionales en bien de los niños, y niñas para hacer que la diferencia sea vista en forma diferente.

CONTENIDO
pág.

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO 1 11
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 15
1.1 ANTECEDENTES 15
1.2 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA 19
1.3 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 20
1.4 PREGUNTA PROBLÉMICA 22
1.5 OBJETIVOS 22
1.5.1 Objetivo general 22
1.5.2 Objetivos específicos. 22
1.6JUSTIFICACIÓN 23
1.7 MOTIVACIONES PEDAGÓGICAS 24
1.8 MOTIVACIONES INVESTIGATIVAS O DISCIPLINARES 25
1.9 BENEFICIOS PARA LA POBLACIÓN 26

CAPÍTULO 2 27
2. MARCO REFERENCIAL 27
2.1 MARCO INSTITUCIONAL 27
2.2 MARCO TEÓRICO 29
2.2.1 Teorías del Juego 29
2.2.2 Importancia del juego como estrategia pedagógica 33
2.3 MARCO CONCEPTUAL 35
2.3.1 Educación Inicial 35
2.3.2 Coordinación dinámica general40
2.3.3 Educación Física 42
2.3.4 La educación física y el juego 45
2.3.5 Caracterización motriz del niño y la niña de 3 a 6 años 46
2.3.6 Capacidades coordinativas en niños de 2 a 6 años 49
2.3.7 Factores que afectan a la coordinación dinámica general 52
2.4 MARCO LEGAL 54

CAPÍTULO 3 57
3. METODOLOGÍA 57
3.1 ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN 57
3.2 ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN. 58
3.3DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 58
3.4 FASES DE DESARROLLO DEL EJERCICIO INVESTIGATIVO 59
3.5 POBLACIÓN 61
3.6 MUESTRA 61
3.7 INSTRUMETNOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 61
3.7.1 Prueba de Entrada 61
3.7.2 Prueba de salida 62
3.8 TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 62
3.9 RESULTADOS OBTENIDOS 62
3.10 DIAGNOSTICO GENERAL 68
CAPÍTULO 4 70

4. PROPUESTA PEDAGÓGICA 70
4.1 PRESENTACIÓN 70
4.2...