derecho a la educacion en medio tiempo

I. El derecho a la educación a medio tiempo
-la educación es una
fuente mayor de equidad social

-la pobreza y la falta de empleo son consideradas
los principales factores de riesgo para
la propia educación

-Los
Estados están obligados a garantizar el acceso
universal a educación libre, gratuita, de calidad,,
superando todo tipo de discriminación.

-La interculturalidad está aúnausente en la
realidad educativa cotidiana

-trasmisión de estereotipos y prejuicios
basados en el género

-Los pueblos indígenas
y afrodescendientes están por lo general
más alejados del acceso a la escuela

II. ¿Qué es aprender a lo largo
de la vida?

-Aprender a la largo de la vida significa
que cualquier actividad de la vida puede ser
objeto de aprendizaje, que la vida puede seruno de los mejores, sino el mejor medio, o estímulo
para aprender

-La difusión mundial de la Educación
Permanente: El impulso más fuerte que recibió
este concepto se expresa en el Informe
Aprender a ser durante los años 60: argumentos de Edgard Faure:
“Las exigencias
del desarrollo social, económico y
cultural de las sociedades del siglo XX hacen
que centenares de millones de adultostengan
necesidad de educación, no solo como
en el pasado por el placer de perfeccionar
sus conocimientos o de contribuir a su propio
desarrollo sino para poder hacer frente a las
necesidades de sus sociedades y ofrecerles
las potencialidades máximas de una colectividad
educada”,

II.1. Caracterización de la educación
Permanente

-1. La educación es un proceso continuo.}
2. Todo gruposocial es educativo.
3. Universalidad del espacio educativo.
4. La educación permanente es integral.
5. La educación es un proceso dinámico.
6. La educación es un proceso ordenador del
pensamiento.
7. El sistema educativo tiene carácter integrador.
8. La educación es un proceso innovador.
9. Tiene carácter anticipador e innovador porque
prepara par los cambios continuos que
está sufriendola sociedad

cuatro pilares básicos para la educación:
Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender
a ser, aprender a vivir juntos. Informe Delors

-III. Las principales expresiones de
educación permanente y su
viabilidad en América Latina

III.1. La educación permanente en la
primera infancia


mayor conciencia sobre la importancia de
los primeros años en el desarrollo humanola cobertura se concentra en
los estratos socioeconómicos altos y medios y
en los rangos de cuatro a seis años

No existen datos sobre acceso
de niños y niñas discapacitados

prácticamente
no existen datos nacionales sobre la calidad de
los programas de educación inicial

Algunos países sobresalen por sus esfuerzos n programas de educación inicial , prfeccion de materials didácticoscomo desafío lograr mayor inversión
en programas de calidad de educación y cuidado
de la primera infancia con estrategias nacionales de desarrollo orientadas
a la superación de la pobreza y a niños en situación de mayor vulnerabilidad,
prestando atención a aspectos de especial
relevancia como los siguientes:

• Estrategias de coordinación intersectorial
• Desarrollo de currículos ymarcos pedagógicos
que orienten la atención integral de
los niños durante toda esta etapa considerando
su propia identidad.
• Atención especial al desarrollo profesional
de todo personal que intervienen esta
etapa.

III.2. La educación permanente en la
educación con personas jóvenes y adultas

El aprendizaje permanente dista sin
embargo de ser realidad y no es incluido de
modo sistemáticoen los planes de desarrollo

el aprendizaje
pueda darse sin necesidad de un proceso
educativo sistemático, de una institución escolar
o de expresiones educativas formales,

Abarca la infancia, la juventud, la edad adulta y
debiera comprender todos los ámbitos

la educación básica
debe considerarse un primer peldaño y los adultos deben
aprender a participar en el desarrollo

de las...