Derecho

Análisis del Currículo Básico Nacional.

A partir de 1.986 bajo el mandato del Presidente Luis Herrera Campíns, cuando se produce un intento de reforma que implementó el Sistema de las Unidades Generadoras de Aprendizajes, la cual se puede es la madre del Actual Sistema de Educación Bolivariana.
Antes de llegar a está educación hay que señalar que las mejoras y reformas hechas posteriormentepor el segundo mandato del Dr. Rafael Caldera, encaminaron la educación hacia un sistema más justo y humanista.
Todos los cambios surgidos y la implementación de los contenidos, bloques, programas y políticas de estado al respecto de la educación, se encuentran recogidas en un documento llamado Currículo Básico Nacional. Siendo este el que soporta todo el basamento, técnicas, métodos yestrategias que debe seguir la educación en nuestro país.
La palabra currículo se ha usado para definir la relación entre contenidos, docentes y estudiantes. Con él se designan todas las actividades de enseñanza aprendizaje que desarrolla un sistema escolar. De hecho  a partir de la década de 1970, la UNESCO empieza a definirlo como "la organización de un conjunto de experiencias de aprendizaje y losdiversos factores que las condicionan y determinan, en función de los objetivos básicos generales o finales de la educación. Tal organización se expresa en una estructura sectorial del sistema educativo en cada uno de los países latinoamericanos". (1974).
La transversalidad en la educación es un mecanismo que permite la interrelación entre el contexto escolar, familiar y sociocultural. Además degarantizar la integración de todas las áreas académicas.  El enfoque transversal que se propone considera cuatro ejes en la primera etapa de Educación Básica: Lenguaje, Desarrollo del pensamiento, Valores y Trabajo; y en la segunda etapa incluye Ambiente. En el Modelo Curricular para el Nivel de Educación Básica (1997) se señala explícitamente que los ejes “...constituyen una dimensión educativaglobal interdisciplinaria que impregna todas las áreas y que se desarrolla transversalmente en todos los componentes del currículo...”
Los ejes transversales se materializan en el currículo en tres dimensiones interrelacionadas:
1.- En la toma de decisiones sobre el sistema de valores en los que se va a centrar la acción educativa. Estas dimensiones suponen un proceso de reflexión, diálogo,definición, acuerdos y compromisos que debe explicitarse en el Proyecto Pedagógico de Plantel como uno de sus componentes esenciales.
2.- En la adecuación de los reglamentos escolares con los valores seleccionados: La organización y el funcionamiento de la vida escolar debe ser coherente con aquellos valores que se han considerado básicos para la convivencia humana.
3.- En los contenidoscurriculares a través de problemas y situaciones que fundamenten un aprendizaje significativo para el niño.
La inclusión de los ejes transversales en el currículo favorece a la autonomía pedagógica del docente en la búsqueda de respuestas ajustadas a las particularidades de la escuela y de los alumnos. La orientación del currículo básico oficial sólo propone los elementos básicos nacionales en cada etapade la Educación Básica, de forma de que sean los equipos docentes de cada escuela los que concreten las acciones a desarrollar de acuerdo con las particularidades regionales y estadales.  Se valora de esta forma la acción del maestro, directivos y la familia, como responsables del equipo que, conjuntamente con los alumnos, harán realidad un proyecto educativo ajustado a su contexto sociocultural. Los ejes están constituidos por temas recurrentes que emergen de la realidad social, entretejidos en cada una de las áreas que integran el currículo, lo que les asigna su carácter transversal. En consecuencia, no pueden considerarse como contenidos paralelos a las áreas sino como medios que conducen a un aprendizaje que propicie la formación científica humanística y ético moral, de un ser...