Desafíos existentes para avanzar hacia la educación inclusiva por hermilo granda pulido

DESAFÍOS EXISTENTES PARA AVANZAR HACIA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
POR HERMILO GRANDA PULIDO

En un principio consideraba que inserción, integración e inclusión eran etapas en un proceso de inclusión; en contraste, ahora entiendo que son en realidad momentos históricos en la evolución del proceso para la inclusión como la conocemos en nuestros días; así, inserción era cuando se dejaba laresponsabilidad de su aprendizaje sólo al alumno; integración cuando se le empezó a ofrecer el apoyo de educación especial y últimamente la inclusión que es cuando la responsabilidad de los aprendizajes es asumida por todos: Autoridades, familia, comunidad, los alumnos y por diversos profesionales.
Avanzar hacia una educación inclusiva a través de la implementación de una Escuela inclusiva que “es aquellaque ofrece una respuesta educativa a todos los alumnos, sin importar sus características físicas o intelectuales, ni su situación cultural, religiosa, económica, étnica o lingüística” (Orientaciones generales para los servicios de educación especial. SEP, 2007)., tiene diversas implicaciones y desafíos que deben sortearse para conseguir que los alumnos alcancen los propósitos educativos. Así,podemos identificar barreras en los contextos escolar, el familiar y en el social de los alumnos y/o persona con la que se desee prosperar en sus aprendizajes.
Entonces podemos decir que un escuela para una educación inclusiva “Implica identificar e intentar resolver las dificultades que se presentan en las escuelas al ofrecer una respuesta educativa pertinente a la diversidad; también, involucrapromover procesos para aumentar la participación de todos los estudiantes, independientemente de sus características, en todos los aspectos de la vida escolar y, con ello reducir su exclusión; igualmente, entraña reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de las escuelas para que puedan atender a la diversidad de los alumnos de su localidad” (Orientaciones generales para los serviciosde educación especial. SEP, 2007)., ya que es precisamente en las tradiciones y costumbres arraigadas en las instituciones de educación donde se presentan barreras u obstáculos que es necesario reformar; del mismo modo, los aprendizajes en la escuela se ven afectados negativamente por decisiones al interior de la escuela que obedecen a líneas políticas o directrices instituidas y que no mejoran lacalidad de dichos aprendizajes y, por otro lado, las prácticas educativas de nosotros los maestros no siempre revelan las actitudes, conocimientos y habilidades necesarias en pro de una educación para todos.
Ahora bien, “Al identificar las barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos, se identifican los apoyos y los recursos específicos que algunos alumnos requieren para avanzaren su proceso de aprendizaje; estas barreras u obstáculos las enfrentan en el contexto escolar, familiar y social que limitan su aprendizaje y el acceso a los propósitos generales de la educación” (Orientaciones generales para los servicios de educación especial. SEP, 2007). Estos apoyos o recursos pueden encontrarse en instituciones, “profesionales, niñas y niños que se apoyan mutuamente, enmaestros que se apoyan entre sí, a padres y madres y voluntarios que colaboran con la escuela, a los programas de la comunidad que sirven a los fines de la escuela, entre otros” (Mendía 2007).
En esta empresa es de suma importancia asumir el compromiso de ciertos cambios de manera personal, al respecto, el conjunto de ideas que tenemos y que constituyen nuestro bagaje de conceptos, es uno de losaspectos que determina nuestra manera de percibir la realidad, llevándonos a actuar de una o de otra manera; por eso, es menester también hacer un cambio actitudinal, porque actitudes como la discriminación principalmente, entre otras, representan una gran barrera que esquivar en la búsqueda por avanzar en el logro educativo para todos; en relación con las ideas y las actitudes tenemos ante la...