Desafíos, Avances, Logros. ¿Educar Qué? Afrontar El Futuro

OPINIÓN

DESAFÍOS, AVANCES, LOGROS ¿EDUCAR QUÉ? AFRONTAR EL FUTURO

Desafíos, avances, logros
El desarrollo de los talentos propios de cada persona con síndrome de Down, tal como se está tejiendo actualmente durante su infancia y su adolescencia, les está dotando de una particular capacidad para absorber, responder y reaccionar a los mil estímulos que diariamente reciben de un ambiente delque no cabe escaparse. Son dos fuerzas poderosas -la energía de su desarrollo y la pluralidad del ambiente- cuyas cualidades se entrecruzan a la hora de modelar la personalidad. Pero todo ello queda circunscrito e influenciado por esa otra realidad que tampoco les abandona, pese a todo: su discapacidad intelectual. Esa confluencia de poderes cristaliza en el modelado de personalidades nuevas nodescritas en los análisis clásicos sobre el síndrome de Down, que provocan perplejidad cuando no inseguridad. Esos son nuestros actuales desafíos. Seis personas, cinco de las cuales tienen un hijo con síndrome de Down, nos muestran su visión, su experiencia y su reflexión ante esta situación nueva desde su respectiva experiencia y conocimiento.

¿Educar qué? Afrontar el futuro
Por María JesúsMagdaleno
Fue el tiempo que pasaste con tu rosa lo que la hizo tan importante El principito (Saint-Exupery)
Ya no tengo colgado el cuadro de Los Angelotes de Miguel Ángel en mi salón, porque he cambiado la decoración; ahora tengo otros que ha pintado un amigo. Aquel cuadro me sirvió para el título de otro artículo (RSD, marzo 2006), donde contaba cómo había sido el nacimiento y parte de la infanciade Irene, mi hija. Los cuadros que tengo ahora representan: uno, a gente adulta sentada en una terraza y el otro, a unos amigos charlando en un bar. La infancia es preciosa, como lo eran mis angelotes, pero la vida continúa y nosotros crecemos con ella. Pero este artículo no es para hablar de cuadros, simplemente ha sido un guiño para unir los dos artículos, el que escribí hace cinco años y el queme aventuro a escribir ahora. Y en éste como en aquél, la protagonista sigue siendo el único amor incondicional de mi vida, Irene. Ella ya tiene casi 12 años y estamos pasando página. Poco a poco nos vamos despidiendo de su infancia para, también, poco a poco, entrar en su adolescencia. Porque es un falso mito que las personas con síndrome de Down son eternos niños, y no es justo llamar a unjoven con trisomía: “niño”. De la misma forma que también es falso el mito de que todos son amables y cariI VOLUMEN 28, MARZO 2011

M. J. MAGDALENO: Correo-e: mariajesusmagda leno@gmail.com

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REVISTA SÍNDROME DE DOWN

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ñosos, cuando los hay que sí y los hay que no. Pero en esas estamos, desmontando mitos para observaruna realidad mucho más profunda y diversa.

LA EDUCACIÓN COMO BASE DE TODO PROGRESO PERSONAL Y SOCIAL
La educación equivale a un triángulo, donde cada uno de los tres vértices representaría: a la familia, a la escuela y al alumno y el área que ocupa ese triángulo sería la influencia de la sociedad en la que están inmersos los tres. La familia: Yo he tenido siempre claro que Irene estudiaría enun centro ordinario, porque la vida no cuenta con calles especiales, ni supermercados especiales, ni cafeterías especiales... Por tanto, si quiero que mi hija se desenvuelva en su medio natural, lo tiene que conocer y le tienen que conocer a ella, porque difícilmente se incluye a quien no se conoce. Es un planteamiento vital: paro el tráfico para que mi hija cruce la calle, o le enseño a tenercuidado del tráfico para que cruce la calle. Yo he elegido la segunda opción. También tengo claro el compromiso, la responsabilidad, el trabajo, el tesón... porque las varitas mágicas no existen sino en los cuentos. La educación no se basa en decir “siéntate hija que te enseño en una tarde a leer, sumar, etc.”... Por el contrario, es como la gota malaya, que poco a poco va calando y dando forma, por...