Desarollo del Niño.

MARCO TEÓRICO

Capítulo IV: Inteligencia Sensoriomotora

Escribir sobre la inteligencia sensoriomotora es escribir sobre el nacimiento de la inteligencia y hacerlos en los términos de Piaget describe y explica su origen en el curso del desarrollo individual.
La teoría de Piaget no es una teoría del desarrollo psicológico, sino una descripción científica, coherente y completa deldesarrollo individual. Ha aportado amplias y ricas evidencias empíricas. Su teoría es usada por los psicoanalistas con gran eficacia heurística.

1) La inteligencia según Piaget

La adaptación al entorno natural por parte de las especies animales viene dad por su evolución biológica en el curso de la filogénesis. La adaptación del ser humano a su entorno social es un proceso activo de desarrolloontogenético pautado más culturalmente que biológicamente. a diferencia de los animales donde su conducta obedecen casi siempre a patrones instintivos, la conducta humana se organiza, según Piaget, en esquemas de acción o de representación adquiridas, elaboradas por el sujeto a partir de su experiencia individual, que pueden coordinarse variablemente en función de una meta intencional y formarestructuras de conocimientos de distintos niveles. La función que integra esas estructuras y su cambio en la inteligencia.

La inteligencia está definida por organización se los conoce
Adaptación por invariables
funcionales

Estructura intelectual: dada por el proceso adaptativo que organiza elconocimiento. El comportamiento inteligente se caracteriza por la capacidad para lograr metas semejantes variando consecuencias de esquemas que conducen a ella. Esto quiere decir que la organización y la adaptación son dimensiones teóricas y no empíricas. Las estructuras se protegen de los cambios ambientales adaptándose.

Adaptación implica ajuste sujeto-medio
Adecuación a las nuevascondiciones y cambios de
organización.

Da lugar a estructuras nuevas o más evolucionadas

La adaptación se da a través de Asimilación: incorporación de experiencias
nuevas a los esquemas previos. Permite
reconocer objetos aplicándoles los
esquemas preexistentes.
Acomodación: cuando esa experiencia no es asimilada,
entonces el sujeto realiza un esfuerzopara modificar sus
esquemas o adquirir otras nuevas que le permitan asimilar
adecuadamente realidades nuevas o más complejas.
Gracias a esto, es posible la asimilación.

Organización y adaptación no son propiedades estáticas; van evolucionando
Estructura: hace posible la asimilación
Acomodación: facilita los cambios en las estructuras existentes y la creación de otras nuevas.Desarrollo intelectual: proceso de cambios que llevan al individuo de estructuras intelectuales simples a estructuras cada vez más complejas.
Equilibrio: se logra cuando las acomodaciones previas permiten la asimilación correcta de la experiencia sin necesidad de modificar la estructura misma. Es transitorio. Cuando la experiencia no es asimilable, sobreviene una pérdida del equilibrio y se activael proceso de acomodación tendente a la reestructuración; la nueva estructura presenta un equilibrio superior si puede asimilar la experiencia conflictiva.

Si bien el desarrollo intelectual es un proceso continuo, puede ser descrito como una secuencia de estadios en la medida en que los criterios de corte longitudinal gocen de sentido lógicamente y relevancia empírica y aporten claridad alestudio evolutivo. Os estadios cumplen los siguientes cinco criterios:

El orden secuencial de adquisiciones debe ser constante, aunque no necesariamente el ritmo cronológico.
Las actividades intelectuales que definen el estadio comparten una estructura de conjunto, es decir, son del mismo nivel, aunque pueden encontrarse desfases.
Los estadios son jerárquicamente inclusivos, es decir, las...