DESARROLLAR UNA GESTION EDUCATIVA DE CALIDAD
Páginas: 9 (2165 palabras)
Publicado: 22 de abril de 2013
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMO HERRAMIENTA DE GESTION PARA LOS DIRECTIVOS DE ESCUELAS
Lic. Mónica Eva Pini
"Para que la escuela recupere y transforme su capacidad de transmitir una cultura significativa y contribuya a recrear o formar capacidades para la eficacia económica y la democratización política, se requiere una profunda transformación de sus estructuras y dinámicas degestión. Para que la escuela transmita una mentalidad proclive a la búsqueda eficaz de la calidad y a la crítica y autocrítica pluralista de la democracia, debe procurar que su propio funcionamiento institucional no contraponga los valores a los que se tiene el propósito de contribuir' (Ezpeleta y Furlan, 1992).
GESTION INSTITUCIONAL: EL PROBLEMA
La reflexión acerca de la gestión de aspectosparciales de la vida escolar no es nueva. Tampoco lo es el reconocimiento del deterioro creciente de los procesos y productos elaborados en el ámbito del Sistema Educativo.
En los últimos años, sin embargo, se ha puesto el énfasis en el potencial de cambio que implica abordar a la institución escolar como un objeto total a ser gestionado, en el sentido de administrar o gobernar una variedad deprocesos interrelacionados que acarrean todos ellos profundas implicancias pedagógicas.
Las habituales desarticulaciones entre "lo pedagógico" y "lo administrativo", entre el aprendizaje que se produce en el aula y la vida cotidiana de la escuela, o entre ésta y "el afuera", entre otras, son puestas en tela de juicio a la hora de detectar los factores causantes de la ineficacia de los procesosescolares.
Ahora la calidad se convierte en exigencia, y la transformación en imperativo, no sólo porque la Ley Federal de Educación las consagra, sino porque la sociedad pone a la enseñanza escolar en tela de juicio, esgrimiendo acusaciones mucho más amplias de las que con justicia le corresponderían, y colocando a la escuela en el centro de una multiplicidad de demandas.
Pero latransformación de la educación no supone para nosotros hacer tabla rasa del pasado sino ir construyendo lo que “debe ser” la escuela a partir de lo que “es”, creando espacios para el debate y la reflexión acerca de las prácticas, de sus características y regularidades, de sus posibilidades y limitaciones en relación con un proyecto transformador.
A las instituciones educativas "las hacemoscotidianamente" a través de nuestras prácticas pedagógicas y desde los distintos lugares, roles y contextos en los que nos encontramos.
La gestión de la educación es el conjunto de decisiones y acciones de los cuadros dirigentes de las instituciones educativas, junto con otros actores, que se ejecutan para el cumplimiento de objetivos educativos, la producción de productos y servicios educativos y una mayory más justa distribución de esos productos y servicios.
El aumento de esa capacidad de gestión, tanto desde el punto de vista pedagógico como administrativo, resulta imprescindible para que los directivos puedan afrontar los nuevos y viejos problemas de la educación y los desafíos impuestos a la escuela por la complejización de su entorno.
EL ENFOQUE ESTRATEGICO SITUACIONAL DE LAPLANIFICACION
La adopción de un enfoque estratégico-situacional de la gestión se considera de una mayor fertilidad y adecuación que el modelo burocrático para la conducción efectiva y democrática de la institución educativa.
Desde esta perspectiva, se vuelve fundamental:
- la ubicación de la escuela en el centro de las acciones, con las características particulares de la comunidad de la queforma parte;
- el fortalecimiento de sus funciones a través de la definición clara de sus objetivos y estrategias;
- la interrelación apropiada entre lo pedagógico y lo organizativo;
- la participación orgánica de la comunidad en la administración local de la educación por medio de instancias definidas y mecanismos eficaces;
- el desarrollo de las condiciones apropiadas para la...
Lic. Mónica Eva Pini
"Para que la escuela recupere y transforme su capacidad de transmitir una cultura significativa y contribuya a recrear o formar capacidades para la eficacia económica y la democratización política, se requiere una profunda transformación de sus estructuras y dinámicas degestión. Para que la escuela transmita una mentalidad proclive a la búsqueda eficaz de la calidad y a la crítica y autocrítica pluralista de la democracia, debe procurar que su propio funcionamiento institucional no contraponga los valores a los que se tiene el propósito de contribuir' (Ezpeleta y Furlan, 1992).
GESTION INSTITUCIONAL: EL PROBLEMA
La reflexión acerca de la gestión de aspectosparciales de la vida escolar no es nueva. Tampoco lo es el reconocimiento del deterioro creciente de los procesos y productos elaborados en el ámbito del Sistema Educativo.
En los últimos años, sin embargo, se ha puesto el énfasis en el potencial de cambio que implica abordar a la institución escolar como un objeto total a ser gestionado, en el sentido de administrar o gobernar una variedad deprocesos interrelacionados que acarrean todos ellos profundas implicancias pedagógicas.
Las habituales desarticulaciones entre "lo pedagógico" y "lo administrativo", entre el aprendizaje que se produce en el aula y la vida cotidiana de la escuela, o entre ésta y "el afuera", entre otras, son puestas en tela de juicio a la hora de detectar los factores causantes de la ineficacia de los procesosescolares.
Ahora la calidad se convierte en exigencia, y la transformación en imperativo, no sólo porque la Ley Federal de Educación las consagra, sino porque la sociedad pone a la enseñanza escolar en tela de juicio, esgrimiendo acusaciones mucho más amplias de las que con justicia le corresponderían, y colocando a la escuela en el centro de una multiplicidad de demandas.
Pero latransformación de la educación no supone para nosotros hacer tabla rasa del pasado sino ir construyendo lo que “debe ser” la escuela a partir de lo que “es”, creando espacios para el debate y la reflexión acerca de las prácticas, de sus características y regularidades, de sus posibilidades y limitaciones en relación con un proyecto transformador.
A las instituciones educativas "las hacemoscotidianamente" a través de nuestras prácticas pedagógicas y desde los distintos lugares, roles y contextos en los que nos encontramos.
La gestión de la educación es el conjunto de decisiones y acciones de los cuadros dirigentes de las instituciones educativas, junto con otros actores, que se ejecutan para el cumplimiento de objetivos educativos, la producción de productos y servicios educativos y una mayory más justa distribución de esos productos y servicios.
El aumento de esa capacidad de gestión, tanto desde el punto de vista pedagógico como administrativo, resulta imprescindible para que los directivos puedan afrontar los nuevos y viejos problemas de la educación y los desafíos impuestos a la escuela por la complejización de su entorno.
EL ENFOQUE ESTRATEGICO SITUACIONAL DE LAPLANIFICACION
La adopción de un enfoque estratégico-situacional de la gestión se considera de una mayor fertilidad y adecuación que el modelo burocrático para la conducción efectiva y democrática de la institución educativa.
Desde esta perspectiva, se vuelve fundamental:
- la ubicación de la escuela en el centro de las acciones, con las características particulares de la comunidad de la queforma parte;
- el fortalecimiento de sus funciones a través de la definición clara de sus objetivos y estrategias;
- la interrelación apropiada entre lo pedagógico y lo organizativo;
- la participación orgánica de la comunidad en la administración local de la educación por medio de instancias definidas y mecanismos eficaces;
- el desarrollo de las condiciones apropiadas para la...
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