Desarrolllo moral

Desarrollo moral

Reseña
Autor (es): Monica María Molina Garzón
Referencia (APA): Molina, M. (2010). Desarrollo emocional. Manuscrito no publicado.
Línea de Investigación: (Desarrollo y Cognición - Empoderamiento)
Tipo de texto Capítulo de Manuscrito no publicado.
Tipo de Estudio: Teórico
Palabras claves: moralidad, moldeamiento,
Tema de investigación: Desarrollo moral

Desarrollo dela problemática: La moralidad es la capacidad de juzgar un hecho como bueno o malo. Contiene tres (3) componentes (Molina, 2010):
1. Componente emocional, correspondiente a los sentimientos que giran alrededor de las acciones buenas y malas.
2. Componente cognitivo, cómo saber si un hecho es malo o bueno
3. Componente conductual, cómo nos comportamos ante un hecho malo o bueno.
Eldesarrollo de la moralidad ha sido de gran interés para distintos autores ya que se interesan por saber porqué y cómo se llega a adquirir esta capacidad; por lo tanto plantearon las siguientes teorías:
❖ Teoría del aprendizaje social: Bandura
Se ha concentrado en el enfoque conductual de la moralidad y plantea el condicionamiento operante como medio para lograr el moldeamiento y refuerzo de la conductamoral. (Bandura, 1977.citado por Molina, 2010).
El niño busca imitar las conductas observadas en el modelo desde este punto de vista las que conllevan a la ayuda o el comportamiento solidario.
Desde la perspectiva del aprendizaje social, los niños toman al castigo como producto de los hechos inmorales o no están bien hechos, aunque según Molina (2010) los cambios serán momentáneo por tal razónel castigo debe utilizarse esporádicamente y muy limitadamente.
Desde la perspectiva cognitiva-evolutiva, la moral se desarrolla a medida que se le presentan problemas, el hombre soluciona según los medios que tenga al alcance.
❖ Teoría del desarrollo moral de Piaget
Plantea dos (2) etapas:
1. Moralidad Heterónoma: Comprende desde los 5 a los 10 años de edad. Los niños reconocen lasreglas en un juego y la autoridad de sus modelos.
Según Molina (2010) Piaget plantea 2 razones que limitan al niño en su comprensión moral:
o El poder que tienen los modelos ante los niños, es decir, le inculcan al niño el deber.
o El egocentrismo de los niños no les permite entender que las reglas se pueden modificar según su voluntad; toman a estas como un elemento de larealidad y no como “principios cooperativos”.
2. Moralidad autónoma: Corresponde al rango de edad desde los 10 años en adelante.
En esta etapa los niños ya comprenden la flexibilidad de las normas para su conveniencia y busca un equilibrio en las normas para comprender el significado de reciprocidad: beneficio mutuo.
❖ Teoría del desarrollo moral de Kohlberg
Plantea los dilemas morales en loscuales enfrenta lo que debe hacer y porqué.
Según Molina (2010), Kohlberg divide 3 niveles en 6 etapas para explicar el desarrollo de la compresión moral:
-Nivel preconvencional (4-10 años): los niños toman lo bueno y lo malo según sus consecuencias y aceptan las reglas tal cual como se las plantean.
Etapa 1: evitan el castigo y no son capaces de “considerar dos puntos de vista en un dilemamoral”.
Etapa 2: El niño comprende que hay puntos de vista diferentes al de él.
-Nivel convencional (10-13 años): Siguen siguiendo las reglas pero no son concientes si son o no de interés propio.
Etapa 3: Siguen las reglas para mantener la armonía social, y sentirse bien con sus familiares y amigos.
Etapa 4: Toma en cuenta las leyes de la sociedad y ya no establece las reglas para cada gruposocial sino que las generaliza a todos.
-Nivel postconvencional o de principios (13 años en adelante): define la moralidad más allá de las reglas y leyes establecidas por la sociedad, se basa en principios y valores abstractos.
Etapa 5: Un hecho es moral no solamente cuando es ceñido por las leyes constitucionales, sino también cuando es realizado en mutuo acuerdo.
Etapa 6: Lo moral es definido...