Desarrollo Adultez

4.2. El comportamiento adulto
Cada uno de los aspectos del desarrollo que se estudian a lo largo de todo el ciclo vital tiene un valor determinado en cada momento, es decir, se aborda el del desarrollo del lenguaje en unos márgenes de edad aproximados que van de los 2 a los 6 años. Cuando se habla de la adquisición de la identidad personal es probable que se estén analizando los cambios quetienen lugar durante la adolescencia, etc. Pero ¿qué ámbitos se pueden considerar a la hora de estudiar el comportamiento adulto? ¿Cuáles son los temas o las tareas signi fi cativos? ¿En qué “escenarios” transcurre nuestro desarrollo personal a lo largo de la vida adulta y de la vejez? La cuestión entraña bastante complejidad teniendo en cuenta que se está caracterizando el comportamiento adultopor su diversidad, complejidad, riqueza y diferenciación intraindividual e interindividual. Las aproximaciones teóricas realizadas han tratado de aportar una visión global sobre los ámbitos signi fi cativos, los procesos y cambios que tienen lugar, etc. A pesar de que son múltiples los planteamientos realizados, se mencionan brevemente algunas aportaciones a continuación. Smelser y Erikson (1982)plantean que son la familia, las relaciones afectivas elegidas y el mundo del trabajo los ámbitos o escenarios característicos en los que tienen lu- gar las diferentes manifestaciones del comportamiento adulto. Otros autores basan su descripción en los temas por los que se interesan los adultos: la vida profesional, la vida familiar, los asuntos sociales y cívicos, los intereses creativos yexpresivos, y la salud física y mental (Huberman, 1974). Havighurst (1972) habla sobre tareas evolutivas a lo largo de todo el ciclo vital, entendiendo que todas las personas tendrán que afrontar las distintas tareas evolutivas. Además, distingue tres etapas en el desarrollo adulto y plantea que en cada una de ellas se tendrán que superar una serie de di fi cultades que permitirán a la persona avanzar ensu desarrollo y madurez. Además Havighurst añade que la no superación de los problemas conlleva sentimientos de angustia, frustración y desaprobación social. Las etapas que propone son las siguientes: 1) Etapa de la juventud (18-35 años). Los problemas que hay que resolver en esta etapa son: la búsqueda y elección de pareja, el aprendizaje de la vida matrimonial, y la búsqueda y selección de unaprofesión. 2) Edad madura (35-60 años). En esta etapa lo importante es asumir y superar las responsabilidades y compromisos sociales como: establecer un nivel de vida digno para la familia, ayudar a los hijos a convertirse en adultos, mantener relaciones positivas con su pareja, utilizar adecuadamente el tiempo libre, aceptar y adaptarse a los cambios físicos que experimente, aceptar y adaptarse alos cambios asociados a la edad de padres e hijos. 3) Segunda madurez (65 años en adelante). En esta etapa los problemas con los que se enfrentan las personas son: aceptación y adaptación a la jubilación, aceptación de la muerte de conocidos y pareja, adhesión a los grupos de su edad, adaptación a una nueva forma de vida que le permita hacer frente a los cambios físicos. Desde este planteamientocon periodos relativamente de fi nidos la perso - na aprende los comportamientos que se consideran adecuados a uno u otro periodo y este aprendizaje condiciona o afecta al desarrollo de su personalidad. A modo de conclusión de este apartado se retoma nuevamente la idea recogida anteriormente sobre el concepto de personalidad ya que, aunque se han mencionado diferentes temas, tareas y problemas o difi culta - des que son más característicos de la edad adulta que de otros momentos, el modo de afrontar y experimentar las mismas (y otras posibles) es complejo y diferenciado si se parte de la diversidad individual que se incrementa con la acumulación de experiencias, hecho que caracteriza el desarrollo personal en la edad adulta. 4.3. La adaptación y el proceso de envejecer Si se acaban de...