DESARROLLO AFECTIVO DEL NIÑO SORDO

Antonio Villalba Pérez
(1.996)
2. 2. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO EN EL NIÑO SORDO.
2. 2. 1. DINÁMICA FAMILIAR.
El primer ambiente que el niño vivencia es el claustro materno y el entorno familiar. La
relación del niño con su entorno y su familia motivará en unos casos y favorecerá en
otros, la aparición paulatina de las conductas y facultades propias del comportamiento
humano.
Las primerasexperiencias de la vida del niño y una gran parte de las experiencias posteriores, pertenecen al mundo emocional y afectivo: esto gusta, esto no gusta, esto tranquiliza, da miedo, etc. La evolución de este entramado de sensaciones terminará dando origen a comportamientos complejos y conductas altamente elaboradas. Las interacciones
padres - hijos en los primeros años de vida son fundamentales enel desarrollo de la estabilidad emocional, en la adquisición del lenguaje y en la consecución de hábitos y actitudes adecuadas.
El momento del descubrimiento de la sordera es de consecuencias vitales y a menudo
permanentes para la familia y el niño. Los padres suelen tener sentimientos de rechazo
hacia los profesionales que han diagnosticado la sordera u otras dificultades en el hijo.
Se quejancon frecuencia de cómo se les informó y de las escasas explicaciones que se
les ofrecieron. Northern y Downs (1974) en relación con el cómo dar la noticia, consideran que quizás no exista forma de mitigar el shock que producirá la información, por lo
que se impone una actitud de simpatía y comprensión hacia los padres. Asimismo, recomiendan la organización de dinámicas de grupo o escuelas depadres dirigidas por
profesionales expertos.
Los padres desarrollan ciertos mecanismos de defensa mediante los cuales se protegen
ante una situación que les resulta insoportable. Estas formas de enfrentarse al problema,
totalmente normales en un primer momento, pueden tener una repercusión muy negativa
si se prolongan en el tiempo y retrasan el inicio de la intervención. Así nos podemosencontrar con:
 Mecanismos de negación. Se desoye durante un tiempo los consejos de los demás o
la propia convicción de que será aconsejable un examen de audición. Se retrasa así el
diagnóstico y el inicio de la estimulación temprana. Se desconfia del primer diagnóstico y se emprende un peregrinaje en busca de la información deseada, no real.
 Falsas esperanzas. El conocimiento de la existencia deciertas técnicas y métodos
hace albergar esperanzas irreales.
 Aflicción. En un segundo momento, resignados a lo evidente de la sordera y conscientes de sus repercusiones, puede aparecer un dolor reprimido, no elaborado, que
puede llegar a perdurar indefinidamente. Algunos padres, un 25% aproximadamente,
llegan a soportar niveles importantes de estrés con repercusiones incluso a nivelAntonio Villalba Pérez. Atención Educativa de los alumnos con NEE derivada de una deficiencia auditiva. Consellería de Cultura, Educación y Ciencia. Generalitat Valenciana, 1.996.

orgánico (Fortich y Ortí, 1988). La ansiedad y la inseguridad en los adultos favorece
el desarrollo de relaciones sobreprotectoras y dependientes, y retrasa la autonomía y
madurez social del niño.
 Una actitud biendistinta, pero que obedece en el fondo a razones similares a las anteriores es la “delegar en los expertos”. Esta actitud nada infrecuente es bastante perjudicial para el desarrollo del lenguaje y el ajuste personal del niño.
Para hacer frente de forma eficaz a la deficiencia auditiva es necesario, en primer lugar,
comprender las consecuencias que acarrea la pérdida de audición y aceptar suirreversibilidad. Solo cuando los padres entienden lo que es la sordera y conocen y aceptan las
limitaciones que va a imponer en su vida, pueden afrontar el problema de forma apropiada.
La actitud de los padres ante el handicap del hijo influirá decisivamente en la actitud que
el niño adoptará ante su limitación. El concepto de sí mismo que mantendrá el niño sordo y la forma en que se comunicará y...