Desarrollo cogniivo n la niñez

DESARROLLO COGNITIVO

* Etapa de 3-6 años; “ niñez temprana “

Según Piaget, en la etapa preoperacional, el niño empieza a utilizar representaciones mentales para entender el mundo. En esta representación mental se utiliza el pensamiento simbólico, que se refleja en el uso de palabras e imágenes. La representación mental va más allá de la conexión de información sensorial con los actosfísicos. Sin embargo, en esta etapa existen ciertas limitaciones del pensamiento, como el egocentrismo y la centración.
El lenguaje y el juego imaginativo son manifestaciones importantes de esa etapa. El pensamiento todavía no es lógico.
Vygostsky, no tiene etapas concretas asique explicaremos su desarrollo cognitivo en la niñez intermedia que es en la que más nos tenemos que centrar nosotros.
En estaetapa el pensamiento es algo egocéntrico pero crece la comprensión de las perspectivas de otras personas. La inmadurez cognitiva conduce a algunas ideas ilógicas acerca del mundo. Pero la memoria y el lenguaje mejoran. La inteligencia se vuelve más predecible.

* Etapa de 6-12 años; “ niñez intermedia “

Piaget planteó diferentes procesos dedesarrollo:
Esquemas: Acciones o representaciones mentales que organizan los conocimientos.
Asimilación y acomodación: La asimilación es la incorporación de nueva información en los conocimientos existentes; la acomodación, se refiere al ajuste que ocurre en los esquemas para incluir información y experiencias nuevas.
Organización: Según Piaget, los niños organizan a nivel cognitivo susexperiencias para darle sentido a su mundo. En la teoría de Piaget, la organización es la agrupación de comportamientos y pensamientos aislados en un sistema de orden superior.
Equilibración y etapas del desarrollo: Mecanismo que Piaget propuso para explicar cómo los niños pasan de una etapa de pensamiento a la siguiente. En cambio, ocurre debido a que los niños experimentan un conflicto o desequilibriocognitivo al tratar de entender el mundo. Eventualmente resuelven el conflicto y alcanzan un equilibrio de pensamiento.

Piaget distinguió cuatro etapas, la sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años); la preoperacional,(de los 2 a los 7 años) que es la que hemos explicado en la niñez temprana; la de operaciones concretas (de los 7 a los 11 años), que es la que corresponde en esta etapa donde elniños puede razonar de forma lógica acerca de eventos concretos, entiende el concepto de conservación, organiza objetos en clases jerárquicas (clasificación), y cobra objetos en series ordenadas (seriación). En cuanto al lenguaje estructuran mejor las palabras y en cuanto aldesarrollo moral, desarrollan su propio juicio moral.
Piaget también hizo un enfoque sobre los niños de 6 a 12 años a los que llamó, el niño de las operaciones concretas. Dentro de este enfoque encontramos:
Espacio y causalidad: Mejor comprensión de las relaciones espaciales, comienzan a memorizar más las rutas, las señales, los caminos que ya conocen.
Mejoran los juicios de causa y efecto, dejande relacionar la cantidad con el nivel de culpa.

Categorización: Se desarrolla la inferencia transitiva, es decir, comprender la relación de dos objetos sabiendo la relación de cada uno con un tercero. Se da la seriación, ordenar objetos de una serie de acuerdo a una o más dimensiones. Se da la inclusión en clase, es decir, la habilidad de comprender la relación entre el todo y sus partes.Razonamiento inductivo: A partir de observaciones particulares llegan a conclusiones generales.
Razonamiento deductivo: Pasar de lo general a lo particular.

Conservación: La materia se conserva aunque cambie de forma, en este momento se da la identidad, reversibilidad y descentración.
Desfase horizontal: Es la incapacidad del niño para transferir el aprendizaje de un tipo de conservación a...