Desarrollo cognitivo en el adolescente según Lev Vygotsky

Monografía sobre “Desarrollo cognitivo en el adolescente según Lev Vygotsky”

Sobre la teoría:
Lev Vygotsky propone (Ávila y Alfonzo, 2012) que la cultura da forma al desarrollo
cognoscitivo al determinar qué y cómo aprende el sujeto acerca del mundo, por lo
tanto, la inteligencia se edifica mediante interaprendizajes sociales en el que cada
miembro del grupo aprende del resto. Elaprendizaje es una forma de apropiación
de la herencia cultural disponible y no sólo un proceso individual de asimilación.
Por medio de la interacción con semejantes se adquiere conciencia de sí mismo y
se aprende el uso de los símbolos que le permiten a la persona pensar en formas
cada vez más complejas. El ser humano ante todo es un ser cultural y es lo que
establece la diferencia entre éste y otrotipo de seres vivientes. Pero para que se
lleve a cabo este aprendizaje, debe de haber comunicación, la cual se da a través
del lenguaje.
Por otro lado, Vygotsky considera un aspecto fundamental en el desarrollo
cognoscitivo: las funciones mentales (Ávila y Alfonzo, 2012), éstas se pueden
dividir en funciones mentales inferiores (FMI) y funciones mentales superiores
(FMS). Las FMI sonaquellas con las que nacemos, son naturales y determinadas
genéticamente. Las FMS se adquieren y desarrollan a través de la interacción
social, las cuáles son mediadas culturalmente. Las características de las FMS son:
a) deben estar constituidas en la vida social y ser propias de las personas, b)
deben ser voluntarias, c) deben de estar reguladas de forma consciente y e)
deben de existir el uso deinstrumentos de mediación. Sin embargo, Vygotsky
hace una distinción en las FMS: éstas se pueden dividir en rudimentarias y
avanzadas. En las FMS rudimentarias se sitúa el lenguaje oral como proceso
adquirido en la vida social y por la totalidad de la especie, entonces, quedan
actividades internas socialmente organizadas y también las de contexto universal
ligadas a lo humano. Las FMSavanzadas se pueden diferenciar a su vez de dos
modos: a) de acuerdo a sus características, utilizando el mayor número de
instrumentos de mediación y b) por su modo de formación, pues se crean de
manera social, como es el caso de la escolarización.
Para Vygotsky (Ávila y Alfonzo, 2012), las FMS se desarrollan y aparecen en dos
momentos: en un primer momento en un ámbito social y en un segundomomento
en un ámbito individual, es decir, primero entre personas (interpsicológica) y
después en el interior del propio individuo (intrapsicológica). Posteriormente se
produce un instrumento para comunicarse, ya sea de una FMS o la habilidad
psicológica propia del sujeto.

De acuerdo con Vygotsky, el proceso mediante el cual un objeto de conocimiento
se vuelve un objeto de aprendizaje a travésde un mediador se le conoce como
Transposición Didáctica y lo explica a través de una figura conocida como Zona de
Desarrollo Próximo (ZDP) cuyo objetivo primordial es ayudar a la construcción de
aprendizajes (ver Figura 1):

Figura 1: Zona de Desarrollo Próximo (Alfonzo, 2010)

De acuerdo al modelo de la ZDP, hay una diferencia entre el nivel real de
desarrollo del aprendiz y el nivelque se requiere para resolver un problema con
autonomía. Para ello, por la guía de un tutor, el aprendiz llega a la ZDP para poder
llegar al nivel potencial necesario y así resolver el problema sin ayuda, la llegada a
la ZDP debe ser gradual hasta que el sujeto ya no requiera el apoyo.
Pero hay que considerar algunos puntos en el modelo de la ZDP (Eurasquin,
2010): a) es una integración quearticula razón y afectividad, lo subjetivo y lo
objetivo, b) No se puede reducir el desarrollo de las habilidades únicamente por
medio del andamiaje, c) Las interacciones en la ZDP no necesariamente son
placenteras o naturales y d) sólo es una mirada que nos indica la presencia de
funciones en proceso de maduración que pueden ser objeto de una intervención
significativa por parte del docente....