desarrollo cognitivo en la adolescencia

Desarrollo cognitivo en la adolescencia
La cognición puede definirse como la forma en que pensamos sobre las cosas y las conocemos. El proceso cognitivo incluye prestar atención a estímulos concretos, recordar experiencias anteriores, solucionar problemas y comprender el mundo físico y social, incluido uno mismo.
Estructuralismo: enfoque que prevaleció durante años y que aporto importantesdatos específicos.
Teoría del procesamiento de la información: Teoría Piagetana predominante en la actualidad centrada en estudiar procesos cognitivos, pero sin estadios o etapas en la evolución del ser humano.
El desarrollo cognitivo según la teoría piagetana:
Según su teoría el desarrollo cognitivo depende de los siguientes factores:
Maduración biológica: el desarrollo de la inteligenciadepende de la maduración del sistema nervioso central lo que posibilita que actúen los demás factores.
La experiencia del mundo físico: la interacción con el mundo exterior. (tanto objetos inanimados como plantas, etc.)
La influencia del medio social: las relaciones con sus pares, mayores, con el medio sociocultural y educativo.
La equilibración: factor exclusivo de la teoría de piaget que plantea laorganización y coordinación.


Concepto de estadio: Tiempo que dura una cualidad.
El paso de un estadio a otro implica aparición de nuevos aspectos psicológicos, nuevas conductas y la reorganización de lo que ya existía.
A. ESTADIO SESOMOTOR (O a 2 años).
B. ESTADIO DE OPERACIONES CONCRETAS (2 a 11/12 años).
-PREOPERACIONAL (2 a 6/7 años).
-OPERACIONES CONCRETAS propiamentedicho (6/7 a 11/12 años).
C. ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES (A partir de los 12 años.)
Características generales de la inteligencia formal:
Pensamiento abstracto: Piaget describe le pensamiento abstracto del adolescente como distintiva de la etapa final del desarrollo cognoscitivo.
Comprende considerar las posibilidades y comparar la realidad con cosas que pudieran ser o no. Elpensamiento formal puede definirse como un proceso de segundo orden. Si bien el pensamiento de primer orden consiste en descubrir y examinar las relaciones entre objetos, el de segundo orden consiste en reflexionar sobre nuestros pensamientos, buscar los nexos entre las relaciones y transita entre la realidad y la posibilidad.

Por lo general, se acepta que no todos los individuos logran dominar elpensamiento formal. Más aún, los adolescentes y los adultos que lo alcanzan no siempre ya que es indispensable cierto grado de inteligencia para el pensamiento de las operaciones formales, donde además, factores culturales y socioeconómicos, en especial la escolaridad influyen.
No todos los teóricos del desarrollo aceptan la idea piagetana de cambios cualitativos drásticos en la capacidadcognoscitiva. Algunos afirman que la transición es mucho más gradual, con fluctuaciones entre el pensamiento de las operaciones formales y otras modalidades cognoscitivas anteriores. El desarrollo cognoscitivo es un proceso continuo y es posible que hasta los niños pequeños posean habilidades operacionales formales latentes. Algunos niños pueden manejar el pensamiento abstracto.
Objeciones a la concepciónpiagetana:
La teoría piagetiana tradicional además, mantenía otras posiciones respecto a cómo se desarrollaba este pensamiento formal.
• El pensamiento formal es un pensamiento universal que se consolida alrededor de los 14 a 15 años en al menos en aquellos jóvenes que hayan accedido a niveles normales de escolarización.
• El pensamiento formal es uniforme y homogéneo, donde el adolescenteaccede de modo simultáneo a todos los esquemas operacionales formales.
• La actuación del sujeto en el último estadio no se afectara por el contenido de las tareas, sino por la complejidad de sus relaciones lógicas.
• El pensamiento de los adolescentes es similar al de los adultos.
En consecuencia de lo anterior dicho la labor del educador debería ser potenciar al adolescente el desarrollo pleno...