Desarrollo cognitivo segúl lev vygotsky

Breve reseña de la vida de Lev Vygotsky.
(1986 - 1934)

Lev Semiónovich Vygostky nació el 17 de noviembre de 1896 en orsha, Bielorrusia. Se educó con tutores privados y termino la secundaria con honores, posteriormente estudio leyes en la Universidad de Moscú.

Se vio atacado por la tuberculosis a muy temprana edad por lo que fue siempre muy frágil, su salud no lo acompañaba en el periodode la historia tan intenso que le toco vivir, una época marcada por ideas revolucionarias y transformadoras.

Trabajó como profesor de literatura en Gomel desde 1917 hasta 1923, en esta misma escuela fundó un laboratorio de psicología donde producto de numerosas conferencias que dio en este lugar nació su obra Psicología Pedagógica.

También trabajo en Moscú en el Instituto de Psicología,donde sus ideas eran contrarias a las corrientes psicológicas europeas, conductismo estadounidense y Gestalt alemana.

Entre sus obras más difundidas podemos encontrar Pensamiento y Lenguaje y La mente en la sociedad.

Lector insistente, profuso investigador y teorizador, murió en el año 1934 con solo 38 años de edad producto de la tuberculosis que nunca lo abandono y también del régimende Stalin, falleció ignorado y así continuo por años, hasta que a partir de los años setenta, comenzó a ser leído y estudiado por psicólogos no soviéticos. Traducido y estudiado, hoy Vygostky alcanza la notoriedad que su corta vida y el periodo en el cual se desarrollo le negaron.

Desarrollo Cognitivo.

Vygotsky considera cinco conceptos que son fundamentales:
1. Las funciones mentales2. Las habilidades psicológicas
3. La zona de desarrollo próximo
4. Las herramientas psicológicas
5. La mediación.

A continuación revisaremos estos conceptos.
Funciones Mentales:
Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores.
Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funcionesnaturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser de esasociedad.
Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. El comportamiento derivado de Las funciones mentales superiores esta abierto a mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la interacción social; en la interacción con los demás adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas.
Esdecir a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.
Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos:
1. En un primer momento, las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social.
2. En un segundo momento, en el ámbito individual.
Por lo tanto"sostiene que en el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala social, y más tarde a escala individual. Primero entre personas, lo que llamará interpsicológica y después en el interior del propio niño intrapsicológica.
El desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que interioriza las habilidades interpsicológicas. En un primer momento, dependen delos otros; en un segundo momento, a través de la interiorización, el individuo adquiere la posibilidad de actuar por si mismo y de asumir la responsabilidad de su actuar.
Las Habilidades psicológicas:
Vygotsky considera que en cualquier punto del desarrollo hay problemas que el niño está a punto de resolver, y para lograrlo,necesita cierta estructura, claves, recordatorios, ayuda con los...