desarrollo cognitivo


ENFOQUE DE CHARLES DARWIN.
Darwin realizó estas observaciones hace más de 160 años, en una época en que las capacidades cognitivas de los lactantes se subestimaban en términos generales. Ahora sabemos cómo infirió Darwin a partir de sus observaciones de Doddy— que los lactantes normales y sanos nacen con la capacidad para aprender y recordar, así como con la facultad para adquirir y utilizarel lenguaje. Utilizan sus crecientes capacidades sensoriales y cognitivas para ejercer control sobre su comportamiento y su mundo.

ENFOQUE CONDUCTISTA: MECÁNICA BÁSICA DEL APRENDIZAJE
Se interesa por la manera cómo cambia el comportamiento en respuesta a la experiencia. Los bebés aprenden de lo que ven, oyen, huelen, y tocan.
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: es el que una persona aprende unarespuesta automática ante un estímulo que originalmente no provocaba la respuesta.
Con el condicionamiento clásico una persona aprende a anticipar a un evento al formar asociaciones entre estímulo y respuesta.
EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE: es en el cual una persona tiende a repetir un comportamiento que ha sido reforzado o a terminar un comportamiento que ha sido castigado.
 
CONDICIONAMIENTOCLÁSICO Y OPERANTE

Deseoso por capturar en fotografía los momentos memorables de Anna, su padre tomó imágenes de la lactante sonriendo, gateando y presumiendo todos sus demás logros. Cada vez que el flash se encendía, Anna parpadeaba. Una tarde, cuando tenía 11 meses de edad, Anna vio que su padre se llevaba la cámara a los ojos y parpadeó antes que se prendiera el flash. Había aprendido a asociarla cámara con la luz brillante, por lo que la vista de la cámara por sí sola activó su reflejo de parpadeo.

El parpadeo de Anna (figura 7-1) es un ejemplo de condicionamiento clásico, en el que una persona aprende a realizar una respuesta refleja o involuntaria (en este caso, el parpadeo) ante un estímulo (la cámara) que originalmente no provocaba esa respuesta. El condicionamiento clásicopermite que el lactante se anticipe un suceso mediante formar asociaciones entre los estímulos (como la cámara y el flash) que, por lo general, ocurren juntos. El aprendizaje condicionado en forma clásica se extingue o desvanece si no se le refuerza. Por consiguiente, si Anna ve con frecuencia la cámara sin el flash, finalmente dejará de parpadear.

En el condicionamiento clásico, el aprendiz espasivo, al absorber y reaccionar de manera automática ante los estímulos. En contraste, en el condicionamiento operante —como cuando un bebé aprende que la sonrisa atrae atención amorosa— el aprendiz opera o actúa en el ambiente. El lactante aprende a realizar una cierta respuesta hacia un estímulo ambiental (sonreír ante la presencia de sus padres) a fin de producir un efecto particular (la atenciónparental). A menudo los investigadores emplean el condicionamiento operante para estudiar otros fenómenos, como la memoria.
MEMORIA INFANTIL
Muchas personas creen que la memoria del adulto es siempre menor que la del niño. Los estudios experimentales prueban, al contrario, que el adulto aprende con mayor facilidad, es decir, con menor esfuerzo y en menos tiempo que los niños. Y sin embargo,estas personas no se equivocan del todo.
El niño tiene mayor retentividad, si bien menor facilidad para aprender y menor memoria inmediata que las personas mayores. La primera de estas cualidades es muy pobre en los niños muy pequeños, como lo prueba el hecho de que cuando un niño se vuelve sordo antes de los cinco años de edad, con el oído también pierde el habla.
Según los estudiosde Meumann y Wessely, la retentividad aumenta hasta los 11 o 14 años y después disminuye gradualmente. No sucede lo mismo con la facilidad para aprender. Esta se desarrolla lentamente hasta los 13 o 14 años y con mucha rapidez de 13 a 16, y llega a su máximo a los 22 o 25 años. Después el poder de aprender permanece casi estacionario hasta los 50 años de edad, en que empieza a disminuir.
El hecho de que el...