desarrollo cognitivo

IMPLICACIONES DEL DESARROLLO COGNITIVO EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ALUMNADO DE 6 A 16 AÑOS

COGNITIVE DEVELOPMENT IMPLICATIONS IN THE TEACHINGLEARNING PROCESS IN 6 TO 16 YEARS PUPILS

Pedro Jesús Olmedo Ortega
pjolmor@yahoo.es

Rev Psicol Psiquitr nino y adolesc 2010, 9 (1):1 -10

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RESUMEN
Para realizar este análisis vamos a resumir las aportaciones de autores degran relevancia en el campo
de la psicología, del desarrollo y de la pedagogía; vamos a analizar sus principios teóricos y de qué
manera ellos mismos proponen actuaciones dentro del aula.
Nos centraremos en los principios básicos de las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, la
relación que nos propone Vygotsky entre desarrollo y aprendizaje, y en el proceso de aprendizaje yenseñanza según Ausubel y Bruner respectivamente.
PALABRAS CLAVE
Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner, desarrollo cognitivo, enseñanza, aprendizaje
Rev Psicol Psiquiatr nino y adolesc 2010, 9 (1):1 -10

ABSTRACT
To do this analysis we are going to sum up the contributions of very significant authors in the field of
psychology, human development and pedagogy; we are going to analyse their theories andways to work
in the classroom.
We’ll focus on the cognitive development theories of Piaget, the relationship between development and
learning suggest by Vygotsky, and in the learning and teaching process by Ausubel and Bruner
respectively.
KEY WORDS
Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner, cognitive development, teaching, learning
Rev Psicol Psiquiatr nino y adolesc 2010, 9 (1): 1-10

RevPsicol Psiquitr nino y adolesc 2010, 9 (1):1 -10

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INTRODUCCIÓN
Los cambios en la personalidad, en las estructuras cognitivas, los códigos morales, etc. que
afectan a los niños y las niñas de 6 a 16 años hacen indispensable que el docente conozca en
profundidad como pueden afectar al proceso de enseñanza y de aprendizaje y de qué manera
se pueden manejar estos cambios para que en la edadadulta sean personas totalmente
integradas en la sociedad en la que viven, tanto desde el punto de vista conceptual como
procedimental y actitudinal.
DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN JEAN PIAGET
El desarrollo cognitivo del niño o la niña, o lo que Piaget (1979) denominó “desarrollo
espontáneo” del pensamiento, depende de factores internos individuales (sistema organizativo
del pensamiento ypersonalidad), del desarrollo orgánico y del contexto situacional; la suma de
estos factores nos induce a pensar que a partir de una misma realidad pueden existir
pensamientos completamente distintos.
El modelo organizativo del pensamiento es la consecuencia de la selección de aquellos
aspectos que son más llamativos, importantes, interesantes,… para cada individuo ante una
situación u objeto. Comofactor determinante a la hora de construir la realidad social interior o
seleccionar determinados aspectos externos encontramos la personalidad, que tiene una doble
dirección, al mismo tiempo que condiciona la percepción del entorno, también es condicionada
por el ambiente, hasta el punto de no poderse desarrollar de forma plena en un ambiente
coercitivo y sin tolerancia
Piaget (1979) nospresenta el proceso madurativo humano mediante una serie de periodos o
estadios (sensoriomotriz – preoperatorio – operatorio – formal) con unas características y
posibilidades metales específicas. El desarrollo y la maduración se producen de la siguiente
manera: un aprendizaje práctico e intuitivo basado en la información sensorial, que tras un
tiempo de práctica y reflexión se convierte en unpensamiento simbólico donde se maneja lo
aprendido de forma abstracta y puede ser aplicado a una situación real.
De los trabajos de Piaget podemos extraer la idea de que este proceso no es progresivo, sino
de características no monótonas, donde todas las reconstrucciones y superaciones de
conflictos cognitivos (desequilibrios) tienen como objeto último el equilibrio perfecto, existiendo...