Desarrollo cognocitivo en la niñez tempra

Desarrollo cognoscitivo en los tres primero años

Estudio del desarrollo cognoscitivo: enfoques clásicos.

El comportamiento inteligente es que esta orientado por metas (conciente y deliberado) y se adopta a las circunstancias y condiciones de la vida.
La inteligencia es el conjunto de habilidades mentales subyacentes al comportamiento inteligente, recibe la influencia de la herencia y laexperiencia. Permite que la gente adquiera, recuerde y utilice el conocimiento para entender conceptos.
Enfoques:

Conductistas- mecánica básica del aprendizaje estudia la mecánica básica del aprendizaje. Se interesa por la manera como cambia el comportamiento en respuesta a la experiencia.
Los hombres aprenden a partir de la experiencia (lo que ven, oyen, prueban, tocan, etc.) lamaduración es esencial en este proceso, se deben ciertas capacidades neurológicas, sensoriales y motrices antes que se presenten alguna forma especifica de aprendizaje, por ejemplo hablar. Pero esta teoría centra su interés en la mecánica del aprendizaje.
Condicionamiento clásico y condicionamiento operante.
Condicionamiento clásico: tipo de aprendizaje en que un estimulo previamente neutral (que noproducía ninguna respuesta en particular) adquiere el poder de producir la respuesta después de que el estimulo se asocia n forma repetida con otro estimulo que ordinariamente produce la respuesta.
Los recién nacidos asocian con rapidez los estímulos, esto le permite la supervivencia, por ejemplo voltear la cabeza y succionar cuando se les toca la frente, dilatar y constreñir las pupilas de susojos y parpadear.
Condicionamiento operante: se da cuando una persona tiende a continuar un comportamiento que ha sido reforzado o a terminar uno que ha sido castigado. Permite aprender comportamientos voluntarios, como sonreír en oposición a comportamientos involuntarios como parpadear.
Los condicionamientos clásicos y operantes pueden producir comportamientos cada vez más complejos. Si losinfantes no tuvieran la habilidad de recordar acorto plazo, por lo menos inconcientemente, o seria capaces de aprender. Las señales contextuales también ayudan a recordar, los inanes entre los 3 y 6 meses de edad reconocen la diferencias en sus alrededores y parecen asociar la información acerca del escenario con e comportamiento que aprenden. El tiempo en el que se mantiene un recuerdo en lamemoria de una conducta establecida por condicionamiento operante aumenta con la edad, pero estudios demuestran que la capacidad de mantener los recuerdos a largo plazo existe desde edades tempranas, si las circunstancias para crear y activar la memoria son correctas.

Psicométrico- pruebas de desarrollo de la inteligencia:
Estudia el desarrollo cognoscitivo, busca medir la cantidad deinteligencia de una persona.
La metas de la pruebas psicométricas son mediar cuantitativamente los factores que se consideran que conforman la inteligencia, como comprensión y razonamiento y a partir del resultado de la medición predecir su desempeño en el futuro.
Pruebas en infantes y niños durante los primeros pasos.
No es fácil medir la inteligencia en estos niños, ya que no pueden decirlo sabeny como piensan, se evalúa su inteligencia a partir de lo pueden hacer., sin embargo si no agarran un sonajero no puede decirse que no saben como hacerlo, sino puede ocurrir que talvez simplemente no deseen hacerlo.
Las pruebas de desarrollo comparan el desempeño de un bebe sobre una serie de tareas con normas establecidas con base en la observación de lo que una gran cantidad de niños en laetapa de los primeros pasos pueden hacer a edades particulares. La tablas de desarrollo de infantil de Bayley se utilizan para este propósito. Esta divida en dos en tres categorías, una escala mental (mide la percepción, memoria, aprendizaje y comunicación verbal) una escala motriz (destreza de la motricidad gruesas- músculos lagos- y fina - manipulación-) y una escala de calificación del...