Desarrollo Cognoscitivo: Piaget y Vygotski
Páginas: 5 (1098 palabras)
Publicado: 11 de noviembre de 2013
Teoría de Piaget del desarrollo cognoscitivo
Piaget comenzó estudiando a sus propios hijos cuando eran bebés. Después empezó a estudiar muestras más grandes de niños por medio del método clínico.
Según Piaget, la inteligencia es una función vital básica que ayuda al organismo a adaptarse a su ambiente.
El término cognoscitivo es el estado de cosas en el que existe una relaciónequilibrada entre los procesos individuales de pensamiento y el ambiente.
Describía a un niño como un ser que obtiene su conocimiento actuando sobre objetos y sucesos nuevos para descubrir sus propiedades.
Esquemas cognoscitivos
Un esquema conductual es un patrón organizado de comportamientos utilizados para representar y responder ante objetos y experiencias. Son las primeras estructuras que surgen.Durante el segundo año los niños pueden representar sus experiencias en forma mental y usar esquemas simbólicos que son símbolos mentales internos que cada individuo utiliza para representar aspectos de la experiencia
A partir de los 7 años de edad utilizan esquemas operacionales. Una operación cognoscitiva es una actividad mental interna que realiza cada persona sobre los objetos delpensamiento para llegar a una conclusión lógica.
Procesos cognoscitivos de Piaget.
Organización: proceso de integrar y combinar los diferentes esquemas en sistemas coherentes.
Adaptación: proceso de ajuste a las demandas del ambiente. Ocurre a través de la asimilación, que es interpretar experiencias nuevas incorporándolas a los esquemas, y la acomodación, proceso de modificar los esquemasexistentes a fin de explicar experiencias nuevas.
Etapas del desarrollo cognoscitivo según Piaget
Etapa sensoriomotora, del nacimiento a los 2 años
En este periodo los bebés coordinan su información sensorial y sus capacidades motoras para formar esquemas conductuales que les permiten actuar sobre y llegar a conocer su ambiente por medio de: reacciones circulares primarias (1-4 meses) los bebésdescubren que varias respuestas que pueden emitir y controlar son satisfactorias y por lo tanto las repiten
Reacciones circulares secundarias (4-8 meses) los bebés pueden hacer que un objeto externo a su cuerpo cambie de casualidad y lo vuelva a repetir
Coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses) los bebés comienzan a coordinar varias acciones para lograr objetivos simples
Reaccionescirculares terciarias (12-18 meses) el bebé empieza a caminar e inventar nuevos métodos para solucionar problemas o repetir resultados
Solución de problemas simbólicos (18-24 meses) los bebés que ya caminan empiezan a solucionar problemas simples en un nivel mental, sin depender de la experimentación por ensayo y error.
Desarrollo de la imitación
La imitación voluntaria se adquiere entrelos 12 y 18 meses de edad, la imitación diferida es la capacidad para reproducir una actividad moldeada que se ha precisado en algún momento, esto sucede entre los 18 y 24 meses de edad.
Desarrollo de la permanencia del objeto, darse cuenta de que los objetos continúan existiendo aún cuando no son detectables por los sentidos, esto ocurre más o menos entre los 8 y 12 meses de edad.
Etapapreoperacional (2 a 7 años)
El razonamiento simbólico se incrementa en medida en que los niños atraviesan el periodo preconceptual se basan en la función simbólica y presentan insight representativo que es el conocimiento de que una entidad puede sustituir a alguna otra cosa que no es ella misma.
El periodo preoperacional es de los 2 a los 4 años, se caracteriza por el surgimiento de lacapacidad para hacer que una cosa sustituya a otra (función simbólica).
Los niños pronuncian su primer palabra significativa hacia el final de su primer año, sin embargo hasta los 18 meses de edad muestran otros simbolismos.
Los niños que empiezan a caminar inician el juego simbólico, fingen ser personas que no son.
La representación dual es la capacidad para pensar en un objeto de dos...
Piaget comenzó estudiando a sus propios hijos cuando eran bebés. Después empezó a estudiar muestras más grandes de niños por medio del método clínico.
Según Piaget, la inteligencia es una función vital básica que ayuda al organismo a adaptarse a su ambiente.
El término cognoscitivo es el estado de cosas en el que existe una relaciónequilibrada entre los procesos individuales de pensamiento y el ambiente.
Describía a un niño como un ser que obtiene su conocimiento actuando sobre objetos y sucesos nuevos para descubrir sus propiedades.
Esquemas cognoscitivos
Un esquema conductual es un patrón organizado de comportamientos utilizados para representar y responder ante objetos y experiencias. Son las primeras estructuras que surgen.Durante el segundo año los niños pueden representar sus experiencias en forma mental y usar esquemas simbólicos que son símbolos mentales internos que cada individuo utiliza para representar aspectos de la experiencia
A partir de los 7 años de edad utilizan esquemas operacionales. Una operación cognoscitiva es una actividad mental interna que realiza cada persona sobre los objetos delpensamiento para llegar a una conclusión lógica.
Procesos cognoscitivos de Piaget.
Organización: proceso de integrar y combinar los diferentes esquemas en sistemas coherentes.
Adaptación: proceso de ajuste a las demandas del ambiente. Ocurre a través de la asimilación, que es interpretar experiencias nuevas incorporándolas a los esquemas, y la acomodación, proceso de modificar los esquemasexistentes a fin de explicar experiencias nuevas.
Etapas del desarrollo cognoscitivo según Piaget
Etapa sensoriomotora, del nacimiento a los 2 años
En este periodo los bebés coordinan su información sensorial y sus capacidades motoras para formar esquemas conductuales que les permiten actuar sobre y llegar a conocer su ambiente por medio de: reacciones circulares primarias (1-4 meses) los bebésdescubren que varias respuestas que pueden emitir y controlar son satisfactorias y por lo tanto las repiten
Reacciones circulares secundarias (4-8 meses) los bebés pueden hacer que un objeto externo a su cuerpo cambie de casualidad y lo vuelva a repetir
Coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses) los bebés comienzan a coordinar varias acciones para lograr objetivos simples
Reaccionescirculares terciarias (12-18 meses) el bebé empieza a caminar e inventar nuevos métodos para solucionar problemas o repetir resultados
Solución de problemas simbólicos (18-24 meses) los bebés que ya caminan empiezan a solucionar problemas simples en un nivel mental, sin depender de la experimentación por ensayo y error.
Desarrollo de la imitación
La imitación voluntaria se adquiere entrelos 12 y 18 meses de edad, la imitación diferida es la capacidad para reproducir una actividad moldeada que se ha precisado en algún momento, esto sucede entre los 18 y 24 meses de edad.
Desarrollo de la permanencia del objeto, darse cuenta de que los objetos continúan existiendo aún cuando no son detectables por los sentidos, esto ocurre más o menos entre los 8 y 12 meses de edad.
Etapapreoperacional (2 a 7 años)
El razonamiento simbólico se incrementa en medida en que los niños atraviesan el periodo preconceptual se basan en la función simbólica y presentan insight representativo que es el conocimiento de que una entidad puede sustituir a alguna otra cosa que no es ella misma.
El periodo preoperacional es de los 2 a los 4 años, se caracteriza por el surgimiento de lacapacidad para hacer que una cosa sustituya a otra (función simbólica).
Los niños pronuncian su primer palabra significativa hacia el final de su primer año, sin embargo hasta los 18 meses de edad muestran otros simbolismos.
Los niños que empiezan a caminar inician el juego simbólico, fingen ser personas que no son.
La representación dual es la capacidad para pensar en un objeto de dos...
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