Desarrollo cognoscitivo
Páginas: 55 (13563 palabras)
Publicado: 5 de septiembre de 2012
Capítulo 8
DESARROLLO COGNOSCITIVO
De los numerosos aspectos del desarrollo del niño de los que los educadores deben ocuparse necesariamente, ninguno ejerce una influencia más directa en el trabajo de la escuela que el intelectual. Esto se destaca en particular en el pensamiento de quienes consideran el aprendizaje de materiales académicos como la principal justificación, si no la única, detener escuelas.
ASPECTOS DEL CRECIMIENTO COGNOSCITIVO
Aunque el lego tiene una idea bastante clara del significado de inteligencia, no existe tal unanimidad de opiniones entre los expertos en el campo. Sin embargo, hay un consenso general en cuanto a los siguientes aspectos del desarrollo intelectual:
1. El desarrollo cognoscitivo supone una ampliación de los horizontes intelectuales ytemporales de los estímulos que recibe inmediatamente el niño a los más remotos en el tiempo y el espacio. AI crecer, el niño es progresivamente más capaz de pensar en términos de ayer y mañana, y de lo que hay ahí, en vez de meramente de lo que hay aquí.
2. El desarrollo cognoscitivo supone un incremento de la capacidad para tratar con símbolos, particularmente símbolos abstractos, al manipularel medio. Probablemente, ningún otro aspecto revela más claramente el desarrollo mental del niño y su capacidad para usar el lenguaje. Este desarrollo, como otras formas del desarrollo, es más rápido en los primeros años, e incluye un aumento progresivo de la claridad de sus conceptos y de la extensión y complejidad de las oraciones con que expresa sus ideas.
De especial interés son las bastasdiferencias en vocabulario entre los individuos, entre los grupos socioeconómicos y culturales, y entre los sexos. Por ejemplo, hay una diferencia muy definida entre los sexos que favorece a las niñas en todos los aspectos del desarrollo del lenguaje (McCarthy, 1954). Se sabe también que el niño débil mental es siempre tardo en hablar, mientras que el niño que habla temprano es casi siempre deinteligencia superior a la media. Empero, no puede hacerse la afirmación inversa. Los niños inteligentes estudiados por Terman (1925) hablaron cuatro meses antes que el promedio, aunque algunos de ellos no lo hicieron hasta que tuvieron dos o aun tres años de edad.
3. El desarrollo cognoscitivo supone un aumento de la memoria. Contrariamente a la creencia popular de que la niñez es la edad doradapara memoriza-
192
DESARROLLO COGNOSCITIVO
ción (usada a menudo como un argumento para que los niños memoricen cosas que no comprenden), la memoria del niño, como sus otras funciones, está lejos de haber alcanzado su máximo. Puede esperarse esto: su uso del lenguaje como un instrumento por medio del cual pueden ser recordadas las cosas no sólo está lejos de haberse desarrolladocompletamente, sino que, además, su compren¬sión, sus percepciones y los otros aspectos de su estructura cognoscitiva dentro de los cuales se integran sus experiencias todavía son relativamente limitados. Por lo contrario, aun el niño muy pequeño puede recordar.
4. El desarrollo cognoscitivo supone un gradual aumento de la capacidad de razonamiento. Según Piaget (véase capítulo 5), el desarrollocognoscitivo avanza a través de una serie de etapas estructuralmente diferentes, desde operaciones sensoriomotoras hasta operaciones lógicas. El niño pequeño no puede hacer abstracciones; no puede enfrentarse a la conservación antes de la edad de siete años. Su razonamiento es a menudo ingenuo, como podría esperarse; no sólo carece de experiencia, especialmente en los conceptos, generalizaciones yprincipios necesarios para el descubrimiento y la evaluación de hipótesis significativas (véase Ausubel, capítulo 10), sino que también le faltan vocabulario, estrategias de razonamiento y otros instrumentos con los que manipular ideas. Su capacidad para ver cosas en amplia perspectiva es obviamente limitada. Además, tiende a ser arrastrado por caprichos personales y factores personales que salpican su...
DESARROLLO COGNOSCITIVO
De los numerosos aspectos del desarrollo del niño de los que los educadores deben ocuparse necesariamente, ninguno ejerce una influencia más directa en el trabajo de la escuela que el intelectual. Esto se destaca en particular en el pensamiento de quienes consideran el aprendizaje de materiales académicos como la principal justificación, si no la única, detener escuelas.
ASPECTOS DEL CRECIMIENTO COGNOSCITIVO
Aunque el lego tiene una idea bastante clara del significado de inteligencia, no existe tal unanimidad de opiniones entre los expertos en el campo. Sin embargo, hay un consenso general en cuanto a los siguientes aspectos del desarrollo intelectual:
1. El desarrollo cognoscitivo supone una ampliación de los horizontes intelectuales ytemporales de los estímulos que recibe inmediatamente el niño a los más remotos en el tiempo y el espacio. AI crecer, el niño es progresivamente más capaz de pensar en términos de ayer y mañana, y de lo que hay ahí, en vez de meramente de lo que hay aquí.
2. El desarrollo cognoscitivo supone un incremento de la capacidad para tratar con símbolos, particularmente símbolos abstractos, al manipularel medio. Probablemente, ningún otro aspecto revela más claramente el desarrollo mental del niño y su capacidad para usar el lenguaje. Este desarrollo, como otras formas del desarrollo, es más rápido en los primeros años, e incluye un aumento progresivo de la claridad de sus conceptos y de la extensión y complejidad de las oraciones con que expresa sus ideas.
De especial interés son las bastasdiferencias en vocabulario entre los individuos, entre los grupos socioeconómicos y culturales, y entre los sexos. Por ejemplo, hay una diferencia muy definida entre los sexos que favorece a las niñas en todos los aspectos del desarrollo del lenguaje (McCarthy, 1954). Se sabe también que el niño débil mental es siempre tardo en hablar, mientras que el niño que habla temprano es casi siempre deinteligencia superior a la media. Empero, no puede hacerse la afirmación inversa. Los niños inteligentes estudiados por Terman (1925) hablaron cuatro meses antes que el promedio, aunque algunos de ellos no lo hicieron hasta que tuvieron dos o aun tres años de edad.
3. El desarrollo cognoscitivo supone un aumento de la memoria. Contrariamente a la creencia popular de que la niñez es la edad doradapara memoriza-
192
DESARROLLO COGNOSCITIVO
ción (usada a menudo como un argumento para que los niños memoricen cosas que no comprenden), la memoria del niño, como sus otras funciones, está lejos de haber alcanzado su máximo. Puede esperarse esto: su uso del lenguaje como un instrumento por medio del cual pueden ser recordadas las cosas no sólo está lejos de haberse desarrolladocompletamente, sino que, además, su compren¬sión, sus percepciones y los otros aspectos de su estructura cognoscitiva dentro de los cuales se integran sus experiencias todavía son relativamente limitados. Por lo contrario, aun el niño muy pequeño puede recordar.
4. El desarrollo cognoscitivo supone un gradual aumento de la capacidad de razonamiento. Según Piaget (véase capítulo 5), el desarrollocognoscitivo avanza a través de una serie de etapas estructuralmente diferentes, desde operaciones sensoriomotoras hasta operaciones lógicas. El niño pequeño no puede hacer abstracciones; no puede enfrentarse a la conservación antes de la edad de siete años. Su razonamiento es a menudo ingenuo, como podría esperarse; no sólo carece de experiencia, especialmente en los conceptos, generalizaciones yprincipios necesarios para el descubrimiento y la evaluación de hipótesis significativas (véase Ausubel, capítulo 10), sino que también le faltan vocabulario, estrategias de razonamiento y otros instrumentos con los que manipular ideas. Su capacidad para ver cosas en amplia perspectiva es obviamente limitada. Además, tiende a ser arrastrado por caprichos personales y factores personales que salpican su...
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