desarrollo curricular

PROGRAMA DEL CURSO
TEORÍA Y DESARROLLO CURRICULAR
Dra. María Eugenia Calzadilla Muñoz


El currículo es en realidad un componente esencial de cualquier proceso educativo. Al comenzar el siglo XXI, los sistemas educativos deben enfrentarse con los desafíos del mercado mundial y de la economía del conocimiento, pero al mismo tiempo, tienen la necesidad de apoyar la construcción de cohesiónsocial y de alentar a las culturas locales a sostener un sentido de identidad y pertenencia.
Dada la complejidad del mundo cambiante de hoy en día, los enfoques contemporáneos del desarrollo curricular exceden por lejos la comprensión tradicional de los currículos como meros planes de estudio o listados con contenidos preescritos. De hecho, comúnmente se acepta la idea de que, para fomentar elaprendizaje de manera efectiva, el contenido, las estructuras y los métodos educativos necesitan ser permanentemente ajustados a los cambios que se generan en la ciencia, tecnología, cultura, economía y vida social.
Las autoridades de Educación Nacional de todo el mundo se interesan cada vez más en el desafío de mejorar la calidad de los resultados de aprendizaje a través de reformas curriculares, ylos currículos deben responder a las nuevas demandas mediante la provisión de habilidades y la construcción de competencias relevantes tanto para las necesidades locales como para las globales. Pese a las diferencias existentes entre los enfoques, las autoridades suelen buscar nuevas soluciones para mejorar la calidad de los resultados de aprendizaje sobre la base de ofertas curriculares quecontemplen diversidad de criterios.
Debido al incremento en el acceso a comparaciones internacionales en educación, los países también se encuentran interesados en mejorar sus sistemas educativos y sus currículos, adoptando como referencia "buenas" prácticas y políticas, así como "estándares" internacionales para alcanzar los desafíos y las oportunidades que plantea la sociedad del conocimiento y unmundo cada vez más interdependiente. En general, existe una necesidad de incrementar los intercambios de experiencias, aprendiendo tanto de los éxitos como de los fracasos, y sacando provecho de las experiencias y tradiciones locales.
EL CURRÍCULO PUEDE SER DEFINIDO COMO LA ORGANIZACIÓN DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE CON EL PROPÓSITO DE PRODUCIR RESULTADOS DELIBERADOS Y ESPECÍFICOS. EL DESARROLLOCURRICULAR CONSTITUYE UN CONJUNTO DE PRÁCTICAS ORIENTADAS A INTRODUCIR CAMBIOS PLANIFICADOS EN BUSCA DE MEJORES LOGROS.


Unidad I: CAMBIO Y TRANSFORMACIÓN CURRICULAR.
Conceptos de calidad y relevancia en la educación y sus implicaciones para el cambio y transformación curricular.
El cambio curricular como un proceso complejo y dinámico que implica la participación de varios actores en eldesarrollo de una serie de productos.
El cambio para mejorar la calidad: discutir los múltiples significados de “calidad” en educación. La calidad en la educación puede ser entendida de diferentes modos. Esta actividad ofrece un marco para la consideración de lo que actualmente se entiende por calidad en educación a nivel local e internacional, para la investigación de los desafíos planteados encontextos específicos y los posibles medios para abordarlos.
La calidad del aprendizaje es hoy claramente reconocida como el factor fundamental para el logro de la participación universal en la educación. El objetivo 6 del Marco de Acción de Dakar (2000) establece la necesidad de:
Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para que todosconsigan resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales
Por lo tanto, la calidad de la educación aparece constantemente relacionada de manera directa con el tema del acceso a la educación para todos. UNESCO ha identificado al currículo como una de las diez dimensiones de la calidad en educación1. En tanto el...