Desarrollo Curricular

DESARROLLO CURRICULAR
Currículo es un conjunto de operación que incluyen definición de principios educacionales, selección de medios para concretarlos, formas y criterios de organización de las acciones pedagógicas. Este currículo debe ser bien planeado desde lo particular hasta lo especifico teniendo en cuenta el perfil de egreso que se desea tener en cada uno de los alumnos ya sea seccional,estatal o nacional según los objetivos planes y programas que están establecidos dentro de la secretaria de educación, el currículum configura una práctica, y es a su vez configurado en el proceso de su desarrollo.
Es decir, el curriculum moldea a los docentes pero es transformado en la práctica por ellos mismos.
.Para poder elaborar un currículo se necesita desarrollar un proceso con lossiguientes pasos: Momento analítico, Momento direccional, Momento organizativo, Momento evaluativo.
También tenemos que tomar en cuenta las características del Curriculum como son: El currículo legal, como norma que regula cada una de los niveles, etapas, ciclos y grados del sistema educativo, ha de cumplir cinco características principales:
* Abierto: El currículo tiene una parte común alterritorio nacional (65%-55%: Enseñanzas comunes o mínimas)y otra completada por cada una de las Comunidades Autónomas con competencias en educación (hasta completar el 100%).
* Flexible: Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y de los alumnos a los que va dirigido.
* Inclusivo: Existe una parte de formación común para todos los alumnos a nivel nacional, que cursen estasenseñanzas.
* Atiende a la diversidad: Permite incluir las diferencias o señas de identidad de cada Comunidad Autónoma.
Profesor Reflexivo: Un currículo con las características anteriores, debe dar como resultado la figura de un profesor reflexivo, guía y orientador

Modalidad Práctica
* se preocupará por diagnosticar los males del currículum.
* En la modalidad práctica, sumétodo no es ni deductivo ni inductivo, es DELIBERATIVO, es decir una decisión sobre cómo actuar en una situación concreta. Se ocupa de casos concretos y éstos no pueden resolverse mediante la mera aplicación de un principio.
* Los maestros, los que elaboran los currícula y los otros expertos no sólo aportarán de manera efectiva la experiencia inmediata del aula a la resolución de los problemasdel currículum, sino que también acrecentarán la calidad de esa experiencia.
* La Modalidad Práctica se caracteriza porque sus resultados son una decisión que selecciona y guía la acción posible. Las decisiones no tienen el carácter de permanencia y verdad confiable. Sólo a través de sus resultados en la práctica es que puede revisarse. Los asuntos que trata la modalidad práctica son siempreobjetos concretos y particulares, y susceptibles a las circunstancias, por lo que pueden cambiar inesperadamente.
* Los métodos de la modalidad práctica carecen de guía o regla predeterminada.
* El problema surge a medida que se van buscando los datos, y la búsqueda de los datos ayuda a delimitar el problema.
Modalidad cuasipráctica
* Es la aplicación de la modalidad práctica encontextos mayores. Es intentar trabajar con un grado de generalidad mayor. Es deliberar y establecer principios que sirvan para establecer soluciones posibles para una situación problema más amplia en su grado de generalidad. Establecer principios que no se elaboren como prescripciones rígidas.
* Es importante tener en cuenta que las decisiones producto de las deliberaciones se aplican a gruposheterogéneos, por lo que deben considerarse las variaciones posibles y la formulación de las decisiones no deben ser realizadas en forma prescriptiva.
* Son principios y sugerencias que por su formulación no deben ser confundidas con directivas para el

Modalidad Ecléctica
* Esta aproximación ecléctica implica recurrir a la teoría, no implementar la teoría. Utilizar la teoría según su...