Desarrollo De La Comunicacion Y El Lenguaje En El Trisomico

Universidad de concepción
Facultad de H y A
Depto de español.





































Nombre: Estrella Sepúlveda Villarroel.


Asignatura: Comunicación Oral y Escrita.


Profesor: Edgardo Cifuentes.


Fecha: 23 dejunio de 2009.














Índice.



Introducción…………………………………………………………………..Pág.3

Marco teórico…………………………………………………………………Pág.4

1. Desarrollo de la comunicación en el niño ……………………………………..Pág.5
2. Habilidades comunicativas Pre-lingüísticas en el Síndrome de Down………...Pág.6
3. Desarrollo del lenguaje oral en el niño Síndrome de Down. ………………….Pág.8
4.Especificidad en el lenguaje del trisómico…………………………………….Pág.9
Características Especificas………………………………………………..Pág.9
Dificultades cognitivas unidas a la expresión lingüística…………………Pág.10





























Introducción.


La habilidad lingüística es una de las más importantes en el ser humano. Por ello, la integración escolar y social dependeen gran medida de las habilidades comunicativas y lingüísticas necesarias para la relación con los demás y para el aprendizaje. De ahí, la importancia del conocimiento de las peculiaridades del lenguaje en el trisómico,

A través de este informe se pretende identificar las características del desarrollo del lenguaje de las personas con Síndrome de Down , saber laspeculiaridades del lenguaje de estas personas analizando las dificultades que estos presentan en su desarrollo físico e intelectual.














Marco teórico.


✓ Trisómico: Persona con Síndrome de Down.


✓ Hipotonía: disminución del tono muscular.

✓ Paladar Ojival: paladar elevado y estrecho que dificulta la respiración nasal.1. El desarrollo de la comunicación en el niño.


Uno de los logros más difíciles del ser humano es la adquisición del lenguaje. Esto se da, gracias a un conjunto de prerrequisitos cognitivos, afectivos y sociales que hacen la adquisición del lenguaje propio del adulto, y su progresivo dominio.
          “A partir de los años setenta, lapreocupación por lo cognitivo, y por la relación entre pensamiento y lenguaje da lugar a una nueva perspectiva en la investigación psicolingüística. En este sentido, los estudios sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje sufrieron un giro desde la preocupación por los aspectos estructurales, hacia el uso del lenguaje en cuanto instrumento de comunicación y de intercambio entrepersonas.”(Sánchez, 1996:Cap. III)


Lo que se pretende no es solo tomar en cuenta el conjunto de las intenciones comunicativas que el niño va desarrollando, sino también, percatarse de cómo el niño percibe la realidad, de cómo es capaz de expresarse frente a sus pares y demás personas con el fin de comprenderlos y ser comprendido. El proceso del lenguaje no será 100% efectivo si el niño antes no tomaconciencia de que el lenguaje es expresión. “Desde que el niño recibe la información hasta que emite una respuesta, se desarrollan una serie de procesos de selección, codificación, almacenamiento y recuperación de la información” (Sánchez, 1996:Cap. III)
Según Bruner(1983), el desarrollo del lenguaje se lleva a cabo gracias a una conglomeración de características sociales y cognitivas quedependen del entorno en el cual se de la interacción entre el niño y el adulto.
Bruner destaca cuatro características cognitivas iniciales:
1 Disponibilidad medio fin: Es la disposición que manifiesta el niño a aprender las señales que le proporciona el medio que le rodea (miradas, gesto, voz , etc.)
2. Transaccionabilidad: Hace referencia al intercambio afectivo que se da entre madre...