Desarrollo De La Inteligencia Lingüística En Los Estudiantes Del 1Er Grado De La Escuela Basica Josefa Molina De Duque

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN

EDUCACIÓN BASICA INTEGRAL

MÉRIDA ESTADO MÉRIDA













DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 1er GRADO DE LA ESCUELA BASICA JOSEFA MOLINA DE DUQUE













INTEGRANTES:

DUGARTE STEFANY KAILE

GUILLEN MAIRA ALEJANDRA

SULBARÁN MAITHENAILETH

ANTECEDENTES

“La inteligencia del ser humano va mas allá de la palabra y del número en lo que se enfocan los estudios tradicionales”. En esta frase se basan Avendaño M., y Peña D, en su investigación sobre “Las inteligencias múltiples y estrategias de estimulación de la inteligencia lingüística en el niño de edad preescolar” (2004). Presentada como trabajo de grado en la Universidadde Los Andes, estado Mérida. Tomando en cuenta la teoría propuesta por Howard Gardner en su libro llamado Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences (1983).

Gardner (1983) realiza una crítica de la idea de una única inteligencia innata, que no puede cambiarse y que podía ser realizada en base a diversas investigaciones científicas que involucraban diferentes campos como la psicología,la educación, la antropología y la biología entre otras.

Gardner propone que la inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos y que cada ser humano tiene por lo menos siete inteligencias diferentes. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras. Estas inteligencias son:

- Inteligencia lingüística. Enlos niños y niñas se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.

- Inteligencia Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.

- Inteligencia Corporal y Cinética. Facilidad para procesar elconocimiento a través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.

- Inteligencia Visual y espacial. Los niños y niñas piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.

- Inteligencia Musical. Los menores se manifiestanfrecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.

- Inteligencia Interpersonal (inteligencia social). Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.

- Inteligencia Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo: susreacciones, emociones y vida interior.

Cada una desarrollada de un modo y un nivel particular, producto de la dotación biológica-genética y de su interacción con el entorno social y la cultura, a esta noción la ha denominado inteligencias múltiples.

Gardner añadió posteriormente una octava, la inteligencia naturalista o de facilidad de comunicación con la naturaleza; que consiste en elentendimiento del entorno natural y la observación científica de la naturaleza como la biología, geología o astronomía

En base a esa teoría, la finalidad de su trabajo fue: “propiciar el desarrollo de la inteligencia lingüística del niño y niña en edad preescolar a través de la incorporación de estrategias psico-educativas vinculadas a las artes. Para ello, se empleará una metodología cualitativa a travésdel método etnográfico e investigación acción, que permitirá la incorporación de estrategias del desarrollo de la inteligencia lingüística en un grupo de niños de un preescolar de la ciudad de Mérida”.

Llegando a las conclusiones de “que toda actividad relacionada con el arte despierta gran interés y causa satisfacción a los niños en edad preescolar”, de igual manera lograron observar que...