Desarrollo de pensamiento crítico y creativo

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RETOS DE LA FORMACION INVESTIGATIVA EN EL COLEGIO FRAY DAMIAN GONZALEZ

“PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA”

PRESENTADO POR:
ANGELA ERIKA REVELO
ARNULFO ZAPATA.
CARLOS EDUARDO TORO T.
CAROLINA BUCHELLI
CLAUDIA ANGEL FRANCO
DIANA MARÍA RUIZ
DIEGO JOSE COLLAZOS
DORA LINA VALENCIA M.
EDWARD FRANCISCO CORRAL G.
FRAY HUMBERTO LEÓN FRANCO LLANO
FRAY MANUEL MUÑOZ
FRAY OSCAR HERNÁNVELÁSQUEZ
JACQUELINE RAMÍREZ
JHON JAIRO CORTES
JOE RAUL QUINTERO
LORENA LOAIZA
LORENA URIBE
LUZ DARY CALVO
MAGDA YAMILE BETANCOURTH
MARÍA ANTONIA PERÉZ
MARITZA CASTAÑO.
MAURICIO GONZALEZ
MAYERLENY GONZALEZ.
OSCAR CASTRO
YERLI LOPEZ

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA CALI

ESPECIALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN EN CONTEXTOS DE DOCENCIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

SANTIAGO DE CALI

2007Contenido
INTRODUCCIÓN 5

PRESENTACIÓN GENERAL DEL DOCUMENTO 3

SINOPSIS TÉORICA 5

Teórico

METAS (copiar la definición del viernes 15) 5

PRIMER MOMENTO: “LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO” 6

La dimensión institucional 11

La enseñanza-aprendizaje 11

SEGUNDO MOMENTO: REFERENTE PSICOCOGNITIVO 18

Funciones mentales: 18

Habilidades psicológicas: 19

La zona dedesarrollo proxima: 20

Herramientas psicológicas: 21

La mediación: 22

El aprendizaje: 22

Principios básicos del aprendizaje: 23

El papel de la cultura en el desarrollo de la inteligencia: 23

Orígenes sociales de las primeras competencias cognoscitivas: 24

La función del lenguaje y el habla privada: 24

El habla privada y el aprendizaje: 25

Aprendizajeguiado: 25

Aplicaciones de la perspectiva Vygotskiana: 26

Conclusiones 27

TERCER MOMENTO: LA INVESTIGATIGACIÒN Y LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO 28

Algunas maneras de entender la investigación en Colombia 30

Características de la investigación 36

CUARTO MOMENTO: RELACIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO Y FORMACIÒN PARA LA INVESTIGACIÒN 42

¿Qué se pretende lograr con la enseñanza delpensamiento? 48

El desarrollo sistemático de las competencias humanas 49

Pensamiento sistemático, creativo y crítico como competencia humana general 50

Los niveles de pensamiento 50

Un modelo de pensamiento reflexivo (sistemático) 51

Un modelo de pensamiento crítico CITA BIBLIOGRÁFICA 52

Los enfoques hacia la vida y a vivir en general que caracterizan al pensadorcrítico incluyen: 56

Habilidades de pensamiento crítico cita bibliográfica 57

“EL PENSAMIENTO CRITICO COMO UNA CONSTRUCCIÒN SOCIAL DE CONOCIMIENTO, PARA ALCANZAR DESARROLLO A ESCALA HUMANA” 59

POSTURA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA 63

POSTURA CRÍTICA FRENTE AL TEXTO 69

DESARROLLO HUMANO 90

Pensamiento franciscano 97

DIAGNÓSTICO DOCUMENTAL Y EXPERIENCIALINSTITUCIONAL 99

CONSOLIDACIÓN DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL: DOFA 114

ANÁLISIS DOFA DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 117

SUGERENCIAS Y CONCLUSIONES 120

Bibliografía 121

ÍNDICE DE TABLAS

TABLA No 1 RELACIÓN SUJETO – CONOCIMIENTO – SOCIEDAD

TABLA No 2 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

TABLA No 3 SINOPSIS TÉORICA

TABLA No 4 PENSAMIENTO CRÍTICO PARA LA FORMACIÓN INVESTIGATIVAUniversidad de San Buenaventura
Facultad de Educación - Especialización en Investigación Educativa en Contextos de Docencia
Junio 26 de 2007

PROPUESTA TÉORICA Y CONCEPTUAL PARA UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL COLEGIO FRAY DAMIÁN
Diálogos con la formación investigativa en el Colegio Fray Damián del 2002 al 2006
-Documento de trabajo-

INTRODUCCIÓN

Los niños listos que tienen curiosidadson un recurso nacional y mundial. Se los debe cuidar, mimar y animar. Pero no basta con el mero animo. También se les debe dar herramientas esenciales para pensar. Carl Sagan

La intervención educativa, tiene como propósito transitar el camino hacia una propuesta de investigación formativa que defina el quehacer diario entre docentes y estudiantes como forma de ver y ubicarse en el mundo de...
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