Desarrollo de pensamiento crítico y creativo
Páginas: 177 (44159 palabras)
Publicado: 16 de marzo de 2011
RETOS DE LA FORMACION INVESTIGATIVA EN EL COLEGIO FRAY DAMIAN GONZALEZ
“PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA”
PRESENTADO POR:
ANGELA ERIKA REVELO
ARNULFO ZAPATA.
CARLOS EDUARDO TORO T.
CAROLINA BUCHELLI
CLAUDIA ANGEL FRANCO
DIANA MARÍA RUIZ
DIEGO JOSE COLLAZOS
DORA LINA VALENCIA M.
EDWARD FRANCISCO CORRAL G.
FRAY HUMBERTO LEÓN FRANCO LLANO
FRAY MANUEL MUÑOZ
FRAY OSCAR HERNÁNVELÁSQUEZ
JACQUELINE RAMÍREZ
JHON JAIRO CORTES
JOE RAUL QUINTERO
LORENA LOAIZA
LORENA URIBE
LUZ DARY CALVO
MAGDA YAMILE BETANCOURTH
MARÍA ANTONIA PERÉZ
MARITZA CASTAÑO.
MAURICIO GONZALEZ
MAYERLENY GONZALEZ.
OSCAR CASTRO
YERLI LOPEZ
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA CALI
ESPECIALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN EN CONTEXTOS DE DOCENCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
SANTIAGO DE CALI
2007Contenido
INTRODUCCIÓN 5
PRESENTACIÓN GENERAL DEL DOCUMENTO 3
SINOPSIS TÉORICA 5
Teórico
METAS (copiar la definición del viernes 15) 5
PRIMER MOMENTO: “LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO” 6
La dimensión institucional 11
La enseñanza-aprendizaje 11
SEGUNDO MOMENTO: REFERENTE PSICOCOGNITIVO 18
Funciones mentales: 18
Habilidades psicológicas: 19
La zona dedesarrollo proxima: 20
Herramientas psicológicas: 21
La mediación: 22
El aprendizaje: 22
Principios básicos del aprendizaje: 23
El papel de la cultura en el desarrollo de la inteligencia: 23
Orígenes sociales de las primeras competencias cognoscitivas: 24
La función del lenguaje y el habla privada: 24
El habla privada y el aprendizaje: 25
Aprendizajeguiado: 25
Aplicaciones de la perspectiva Vygotskiana: 26
Conclusiones 27
TERCER MOMENTO: LA INVESTIGATIGACIÒN Y LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO 28
Algunas maneras de entender la investigación en Colombia 30
Características de la investigación 36
CUARTO MOMENTO: RELACIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO Y FORMACIÒN PARA LA INVESTIGACIÒN 42
¿Qué se pretende lograr con la enseñanza delpensamiento? 48
El desarrollo sistemático de las competencias humanas 49
Pensamiento sistemático, creativo y crítico como competencia humana general 50
Los niveles de pensamiento 50
Un modelo de pensamiento reflexivo (sistemático) 51
Un modelo de pensamiento crítico CITA BIBLIOGRÁFICA 52
Los enfoques hacia la vida y a vivir en general que caracterizan al pensadorcrítico incluyen: 56
Habilidades de pensamiento crítico cita bibliográfica 57
“EL PENSAMIENTO CRITICO COMO UNA CONSTRUCCIÒN SOCIAL DE CONOCIMIENTO, PARA ALCANZAR DESARROLLO A ESCALA HUMANA” 59
POSTURA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA 63
POSTURA CRÍTICA FRENTE AL TEXTO 69
DESARROLLO HUMANO 90
Pensamiento franciscano 97
DIAGNÓSTICO DOCUMENTAL Y EXPERIENCIALINSTITUCIONAL 99
CONSOLIDACIÓN DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL: DOFA 114
ANÁLISIS DOFA DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 117
SUGERENCIAS Y CONCLUSIONES 120
Bibliografía 121
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA No 1 RELACIÓN SUJETO – CONOCIMIENTO – SOCIEDAD
TABLA No 2 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
TABLA No 3 SINOPSIS TÉORICA
TABLA No 4 PENSAMIENTO CRÍTICO PARA LA FORMACIÓN INVESTIGATIVAUniversidad de San Buenaventura
Facultad de Educación - Especialización en Investigación Educativa en Contextos de Docencia
Junio 26 de 2007
PROPUESTA TÉORICA Y CONCEPTUAL PARA UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL COLEGIO FRAY DAMIÁN
Diálogos con la formación investigativa en el Colegio Fray Damián del 2002 al 2006
-Documento de trabajo-
INTRODUCCIÓN
Los niños listos que tienen curiosidadson un recurso nacional y mundial. Se los debe cuidar, mimar y animar. Pero no basta con el mero animo. También se les debe dar herramientas esenciales para pensar. Carl Sagan
La intervención educativa, tiene como propósito transitar el camino hacia una propuesta de investigación formativa que defina el quehacer diario entre docentes y estudiantes como forma de ver y ubicarse en el mundo de...
“PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA”
PRESENTADO POR:
ANGELA ERIKA REVELO
ARNULFO ZAPATA.
CARLOS EDUARDO TORO T.
CAROLINA BUCHELLI
CLAUDIA ANGEL FRANCO
DIANA MARÍA RUIZ
DIEGO JOSE COLLAZOS
DORA LINA VALENCIA M.
EDWARD FRANCISCO CORRAL G.
FRAY HUMBERTO LEÓN FRANCO LLANO
FRAY MANUEL MUÑOZ
FRAY OSCAR HERNÁNVELÁSQUEZ
JACQUELINE RAMÍREZ
JHON JAIRO CORTES
JOE RAUL QUINTERO
LORENA LOAIZA
LORENA URIBE
LUZ DARY CALVO
MAGDA YAMILE BETANCOURTH
MARÍA ANTONIA PERÉZ
MARITZA CASTAÑO.
MAURICIO GONZALEZ
MAYERLENY GONZALEZ.
OSCAR CASTRO
YERLI LOPEZ
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA CALI
ESPECIALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN EN CONTEXTOS DE DOCENCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
SANTIAGO DE CALI
2007Contenido
INTRODUCCIÓN 5
PRESENTACIÓN GENERAL DEL DOCUMENTO 3
SINOPSIS TÉORICA 5
Teórico
METAS (copiar la definición del viernes 15) 5
PRIMER MOMENTO: “LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO” 6
La dimensión institucional 11
La enseñanza-aprendizaje 11
SEGUNDO MOMENTO: REFERENTE PSICOCOGNITIVO 18
Funciones mentales: 18
Habilidades psicológicas: 19
La zona dedesarrollo proxima: 20
Herramientas psicológicas: 21
La mediación: 22
El aprendizaje: 22
Principios básicos del aprendizaje: 23
El papel de la cultura en el desarrollo de la inteligencia: 23
Orígenes sociales de las primeras competencias cognoscitivas: 24
La función del lenguaje y el habla privada: 24
El habla privada y el aprendizaje: 25
Aprendizajeguiado: 25
Aplicaciones de la perspectiva Vygotskiana: 26
Conclusiones 27
TERCER MOMENTO: LA INVESTIGATIGACIÒN Y LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO 28
Algunas maneras de entender la investigación en Colombia 30
Características de la investigación 36
CUARTO MOMENTO: RELACIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO Y FORMACIÒN PARA LA INVESTIGACIÒN 42
¿Qué se pretende lograr con la enseñanza delpensamiento? 48
El desarrollo sistemático de las competencias humanas 49
Pensamiento sistemático, creativo y crítico como competencia humana general 50
Los niveles de pensamiento 50
Un modelo de pensamiento reflexivo (sistemático) 51
Un modelo de pensamiento crítico CITA BIBLIOGRÁFICA 52
Los enfoques hacia la vida y a vivir en general que caracterizan al pensadorcrítico incluyen: 56
Habilidades de pensamiento crítico cita bibliográfica 57
“EL PENSAMIENTO CRITICO COMO UNA CONSTRUCCIÒN SOCIAL DE CONOCIMIENTO, PARA ALCANZAR DESARROLLO A ESCALA HUMANA” 59
POSTURA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA 63
POSTURA CRÍTICA FRENTE AL TEXTO 69
DESARROLLO HUMANO 90
Pensamiento franciscano 97
DIAGNÓSTICO DOCUMENTAL Y EXPERIENCIALINSTITUCIONAL 99
CONSOLIDACIÓN DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL: DOFA 114
ANÁLISIS DOFA DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 117
SUGERENCIAS Y CONCLUSIONES 120
Bibliografía 121
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA No 1 RELACIÓN SUJETO – CONOCIMIENTO – SOCIEDAD
TABLA No 2 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
TABLA No 3 SINOPSIS TÉORICA
TABLA No 4 PENSAMIENTO CRÍTICO PARA LA FORMACIÓN INVESTIGATIVAUniversidad de San Buenaventura
Facultad de Educación - Especialización en Investigación Educativa en Contextos de Docencia
Junio 26 de 2007
PROPUESTA TÉORICA Y CONCEPTUAL PARA UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL COLEGIO FRAY DAMIÁN
Diálogos con la formación investigativa en el Colegio Fray Damián del 2002 al 2006
-Documento de trabajo-
INTRODUCCIÓN
Los niños listos que tienen curiosidadson un recurso nacional y mundial. Se los debe cuidar, mimar y animar. Pero no basta con el mero animo. También se les debe dar herramientas esenciales para pensar. Carl Sagan
La intervención educativa, tiene como propósito transitar el camino hacia una propuesta de investigación formativa que defina el quehacer diario entre docentes y estudiantes como forma de ver y ubicarse en el mundo de...
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