Desarrollo del conocimiento
Páginas: 7 (1706 palabras)
Publicado: 6 de diciembre de 2011
DESARROLLO DE CONOCIMIENTO
METACOGNICION
Flavell (1976.1977) dice que la metacognición “se refiere al conocimiento que se tiene de los propios procesos cognitivos de sus producciones y de todo lo que está relacionado con ellos, por ejemplo, las propiedades pertinentes para el aprendizaje de la información o de los datos. La metacognición se refiere entre otras cosas a la evaluación activa,a la regulación y a la organización de estos procesos en función de los objetos cognitivos o de la información a la que se refieren, habitualmente para conseguir una finalidad u objetivo concreto.” (pág. 267)
Esta definición se refiere a 3 aspectos:
* El conocimiento de los propios procesos cognitivos y de sus producciones
* El conocimiento de las propiedades pertinentes de lainformación o de los datos en relación al aprendizaje
* La regulación de los procesos cognitivos
Existen clasificaciones de distintos aspectos de la cognición y la metacognición que constituyen categorías de variables o fenómenos pero que no interrelacionan las variables descritas ni intentan describir la dinámica de los fenómenos a los que se refiere.
Flavell distingue 3 categorías devariables:
* Las variables de las personas que se refieren al conocimiento que se puede tener sobre las características de uno mismo, sobre sus límites y capacidades, y la de los demás
* Las variables de la tarea que se refieren a las características de la tarea propuestas y a su dificultad
* Las variables de la estrategia que se refieren al conocimiento sobre la utilidad de distintasestrategias para realizar una misma tarea.
AUTORREGULACION
Barry J. Zimmerman
La autorregulación es una estrategia para promover la enseñanza y el aprendizaje en el contexto escolar que se sostiene en la búsqueda de la autonomía. El alumno debe estar preparado para poder llevar a esta estrategia que le ayudara a mejorar su rendimiento escolar por su propia cuenta.
En este proceso elalumno podrá tener el control de su actuación en diferentes contextos, en la medida que sea capaz de monitorear su aprendizaje.
El profesor debe estar dispuesto a cambiar su práctica docente enfocándola a situaciones basadas en necesidades e intereses reales de los alumnos, lo que los llevara a situarse en un contexto en el que pueda identificar los progresos en su aprendizaje. Es importante el alumno participe activamente en este proceso, ya que es él quien será pieza clave para adquirir y aplicar esta estrategia.
La autorregulación de compone de los siguientes pasos:
1. Planeación
2. Aplicación
3. Supervisión
4. Evaluación
Desde un punto de vista psicoeducativo, la autonomía llevara al alumno a desarrollar la capacidad de “aprender a aprender” ola capacidad de regular el propio proceso de construcción del aprendizaje. Para que los alumnos puedan seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida, los docentes de vemos trabajar en el aula para apoyar al alumno a adquirir competencias para aprender a aprender.
Refiere Núñez (2006) que "si tuviéramos que elegir un lema, un mantra que guiara las metas y propósitos de la escueladel siglo XXI, sin duda el más aceptado entre educadores e investigadores sería el que la educación tiene que estar dirigida a ayudar a los alumnos a aprender a aprender. De forma más particular, esta cualidad del aprendizaje queda recogida en una de las líneas de investigación principales en la Psicología de la Educación actual: la autorregulación del aprendizaje.”
CONSTRUCCIONISMO
SeymourPaper
El construccionismo de Papert esta basado en la teoría del aprendizaje creada por el psicólogo Suizo Jean Piaget, Papert trabajó con Piaget en Ginebra a finales de los 50 y principios de los 60, la teoría de Piaget afirma que las personas construyen el conocimiento, es decir, construyen un sólido sistema de creencias, a partir de su interacción con el mundo, Piaget llamó a su teoría...
METACOGNICION
Flavell (1976.1977) dice que la metacognición “se refiere al conocimiento que se tiene de los propios procesos cognitivos de sus producciones y de todo lo que está relacionado con ellos, por ejemplo, las propiedades pertinentes para el aprendizaje de la información o de los datos. La metacognición se refiere entre otras cosas a la evaluación activa,a la regulación y a la organización de estos procesos en función de los objetos cognitivos o de la información a la que se refieren, habitualmente para conseguir una finalidad u objetivo concreto.” (pág. 267)
Esta definición se refiere a 3 aspectos:
* El conocimiento de los propios procesos cognitivos y de sus producciones
* El conocimiento de las propiedades pertinentes de lainformación o de los datos en relación al aprendizaje
* La regulación de los procesos cognitivos
Existen clasificaciones de distintos aspectos de la cognición y la metacognición que constituyen categorías de variables o fenómenos pero que no interrelacionan las variables descritas ni intentan describir la dinámica de los fenómenos a los que se refiere.
Flavell distingue 3 categorías devariables:
* Las variables de las personas que se refieren al conocimiento que se puede tener sobre las características de uno mismo, sobre sus límites y capacidades, y la de los demás
* Las variables de la tarea que se refieren a las características de la tarea propuestas y a su dificultad
* Las variables de la estrategia que se refieren al conocimiento sobre la utilidad de distintasestrategias para realizar una misma tarea.
AUTORREGULACION
Barry J. Zimmerman
La autorregulación es una estrategia para promover la enseñanza y el aprendizaje en el contexto escolar que se sostiene en la búsqueda de la autonomía. El alumno debe estar preparado para poder llevar a esta estrategia que le ayudara a mejorar su rendimiento escolar por su propia cuenta.
En este proceso elalumno podrá tener el control de su actuación en diferentes contextos, en la medida que sea capaz de monitorear su aprendizaje.
El profesor debe estar dispuesto a cambiar su práctica docente enfocándola a situaciones basadas en necesidades e intereses reales de los alumnos, lo que los llevara a situarse en un contexto en el que pueda identificar los progresos en su aprendizaje. Es importante el alumno participe activamente en este proceso, ya que es él quien será pieza clave para adquirir y aplicar esta estrategia.
La autorregulación de compone de los siguientes pasos:
1. Planeación
2. Aplicación
3. Supervisión
4. Evaluación
Desde un punto de vista psicoeducativo, la autonomía llevara al alumno a desarrollar la capacidad de “aprender a aprender” ola capacidad de regular el propio proceso de construcción del aprendizaje. Para que los alumnos puedan seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida, los docentes de vemos trabajar en el aula para apoyar al alumno a adquirir competencias para aprender a aprender.
Refiere Núñez (2006) que "si tuviéramos que elegir un lema, un mantra que guiara las metas y propósitos de la escueladel siglo XXI, sin duda el más aceptado entre educadores e investigadores sería el que la educación tiene que estar dirigida a ayudar a los alumnos a aprender a aprender. De forma más particular, esta cualidad del aprendizaje queda recogida en una de las líneas de investigación principales en la Psicología de la Educación actual: la autorregulación del aprendizaje.”
CONSTRUCCIONISMO
SeymourPaper
El construccionismo de Papert esta basado en la teoría del aprendizaje creada por el psicólogo Suizo Jean Piaget, Papert trabajó con Piaget en Ginebra a finales de los 50 y principios de los 60, la teoría de Piaget afirma que las personas construyen el conocimiento, es decir, construyen un sólido sistema de creencias, a partir de su interacción con el mundo, Piaget llamó a su teoría...
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