Desarrollo Del Curriculo E Innovación: Modelos E Investigación En Los Noventa

DESARROLLO DEL CURRICULO E INNOVACIÓN: MODELOS E INVESTIGACIÓN EN LOS NOVENTA
El desarrollo del currículo ha sido uno de los intereses prioritarios de las instituciones educativas nacionales. En los noventa se emprendieron importantes reformas curriculares que abarcaron prácticamente todos los niveles y modalidades del sistema educativo mexicano.
Las instituciones educativas se dieron a latarea de innovar el currículo y la enseñanza intentando definir el modelo el modelo educativo propio.
El desarrollo del currículo permite identificar los modelos que buscan introducir innovaciones educativas y ayuda a entender la problemática que enfrentan las instituciones educativas y sus actores en el complejo proceso de definir el currículo y llevarlo a la práctica.
La caracterización del estadoque guardan los estudios sobre el desarrollo del currículo que se ofrece en este trabajo gira en torno a los siguientes argumentos:
El campo de los estudios del currículo es uno de los más importantes en México en lo que atañe a la educación, el currículo continua siendo el foco intelectual y organizativo de los procesos y a fin de cuentas, el espacio donde grupos y actores que disputan el poderen las instituciones.
LA PRODUCCIÓN CURRICULAR EN MEXICO
La década del noventa la producción curricular se triplico respecto a la década del ochenta: 719 documentos producidos y publicados en el periodo 1990 – 2002, en comparación con 235 textos que se recuperaron 1982-1992.
El análisis de los noventa se definió los siguientes ejes temáticos:
* Conceptualización de la esfera curricular:Como se concibe el currículo y conceptos afines desde diversos abordajes teóricos, disciplinares o epistemológicos (desde las teorías del conocimiento, la psicología, sociología entre otros) Incluye trabajos donde se proponen teorías o principios acerca del currículo, se hacen análisis que contrastan enfoques curriculares, se revisan cuestiones históricas, filosóficas, se discuten las visionessubyacentes de didáctica, aprendizaje, educación o sociedad referidas en el currículo.
* Desarrollo del currículo: Trata de identificar las principales tendencias y modelos desde los cuales se orienta el diseño y operación de los proyectos curriculares en la década. Cuestiones vinculadas con la planeación, la selección y organización de contenidos curriculares, la generación y la puesta en marchade propuestas innovadoras para la elaboración de planes y programas.
* Procesos y prácticas curriculares: Revisa la producción que da cuenta de la diversidad de procesos (afectivos, cognitivos, ideológicos, intersubjetivos, de interacción social o de construcción de identidades) que ocurren en el aula o en la institución educativa y se relacionan directamente con el currículo.
* Currículoy formación profesional: Recoge propuestas y estudios que abordan el análisis de las profesiones, el diseño del currículo para la formación de los profesionales y las modalidades de formación desarrolladas.

* Evaluación curricular: Analiza los principales contrastes, continuidades y rupturas en materia de evaluación curricular, abarcando los principales propuestas de modelos o metodologías,así como las concepciones y las meta evaluaciones.
Una primera conclusión indica que en la década pasada (así como también en los antecedentes de los ochenta) se caracterizó por un marcado interés en los estudios aplicados enfocados a la intervención educativa y a la generación de propuestas, a la instrumentación y a la solución de problemas concretos, pasando a un segundo plano el interésbásico de construcción conceptual del campo curricular, en su recuperación histórica o en la explicación de los procesos educativos instruccionales.
Se identificaron diversas acepciones para el término currículo:
a) Planes y programas de estudio de calidad de productos y estructuras curriculares formales.
b) Procesos de enseñanza aprendizaje e instrucción.
c) Currículo oculto y vida...