desarrollo del currículo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UPEL UNIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFECIONAL DEL MAGISTERIO
SAN CRISTOBAL- EDO. TACHIRA











EN BUSCA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
(Ensayo)El Currículo de Educación Inicial, basa sus conocimientos en los fundamentos epistemológicos y psicopedagógicos. Por tanto, la transformación educativa responde a la necesidad de la sociedad a garantizar la calidad educativa y lograr avances significativos para la población infantil.
Con el devenir de las décadas, se logran notables cambios en el Currículo, con nuevasproposiciones y críticas constructivas que benefician a la comunidad. Asimismo, la Educación inicial como primer eslabón del sistema educativo tiene como misión la atención integral de los niños y niñas hasta el ingreso a la educación primaria.
Por tanto, el Currículo de Educación Inicial, se sustenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela que define la educación “como derechohumano y deber social para el desarrollo de la persona, desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a la formación de una cultura ciudadana, dentro de las pautas de diversidad y participación” (p.20). En la concepción de la educación como elemento fundamental para el desarrollo del ser social, se propone un currículo participativo, flexible y contextualizado que atienda ladiversidad social y cultural en una sociedad democrática, participativa, multiétnica y pluricultural.
Igualmente, el currículo de educación inicial del año 2005, concibe la educación como un “proceso social que comienza desde la gestación hasta cumplir los 6 años de edad, a través de la atención convencional y no convencional con la participación de la familia y comunidad” (p.18). Esta atención secentra desde el embarazo de la madre que a través de charlas y ejercicios va a estimular al bebé hasta el egreso del infante de la etapa inicial e ingreso a la educación básica. Comprende la formación de un ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de una sociedad democrática, multiétnica, pluricultural y protagonista en la que vive y se desarrolla. Esta a su vezestá fundamentado con bases filosóficas, psicológicas y pedagógicas los cuales son los van a sustentar al mismo para una educación de calidad.
En tal sentido, la educación del niño y la niña como lo afirma el currículo de educación inicial (2005) “Es abordada desde el entorno social y cultural fundamental para el desarrollo infantil” (p.27). De esta manera, el potencial de desarrollo que losinfantes poseen les va a permitir avanzar y producir cambios que van a conducir hasta la adolescencia y la adultez.
Por consiguiente, el currículo se encuentra sujeto a constantes transformaciones que responden a las necesidades sociales, económicas y políticas que lo rodean. El docente, de todos los niveles educativos, se encuentra frente a una serie de reformas que por un lado le puedenperturbar y por el otro requieren de su compromiso para volverse realidad. Como dice Barreto (2005) “las verdaderas transformaciones curriculares no se decretan, éstas se van generando en la medida que cambien las interacciones entre profesores, estudiantes, planes, programas, gerencia y demás entes involucrados” (p.141). Lo cual hace aún más compleja la relación entre currículo, reformas y lalabor docente. Se debe reflexionar sobre la aplicabilidad de las nuevas propuestas en la realidad de la escuela. Que exista dialogo sobre la situación política, económica, social y educativa para lograr una adaptación que retome las riquezas de las nuevas propuestas y las hagan viables en el campo escolar. Como Coll (2006) señala:”Empieza un acuerdo cada vez más generalizado sobre los cambios...