Desarrollo Del Niño En Contexto

DESARROLLO DEL NIÑO EN CONTEXTO.
Autor: Horacio Lejarraga.

Desarrollo infantil: Tiene 5 perspectivas.
1) Gessell:
- el desarrollo del niño puede ser comprendido por la forma en que se comporta.
- técnica: observación de niños.
- objetivo: descripción de la conducta observable. Estas conductas pueden ser espontáneas o aprendidas.
- El desarrollo es igual a un proceso madurativo y lamaduración es el acercamiento progresivo al estado adulto. Un niño de 14 meses que camina es más maduro que uno de 14 meses que no camina.
- Interesa reconocer el cumplimiento de aquellas conductas que aparecen en todos los niños.
- Gessell divide la conducta en motriz, adaptativa, del lenguaje y personal-social.

2) Empiristas/pragmáticos (USA): los conceptos de eficacia y utilidad son claves.- idea de tabla rasa: a partir del nacimiento, en esta tabla rasa se va registrando todo el mundo sensible.
- los hombres no tienen principios lógicos ni morales.
- En este contexto se dan las ideas de la corriente psicológica del conductismo (Watson).
- Watson y otros autores pensaban que la conducta humana se puede controlar como se puede controlar una máquina.
- también estuvo influenciadapor la reflexología pavloviana: la conducta no es el resultado de un instinto ni de factores innatos, sino que puede adquirirse mediante condicionamientos.

Ambas teorías son contradictorias:
La de gessell reafirma la naturaleza biológica y genéticamente programada del desarrollo, que determina una secuencia constante de aparición de conductas programadas.
La segunda subordina lasconductas a los estímulos mediambientales que condicionan sus aprendizajes.






3) Psicoanálisis: Disciplina creada a partir de la escucha e interpretación de los conflictos relatados por los pacientes en el consultorio. Freud reconstruye la historia infantil por medio de los discursos de los adultos.
- Esta historia se apoya en la existencia de una energía vital (la sexualidad) que es fuentede la vida, del proceso creativo y del placer = a pulsión de vida (eros).
-existe también pulsiones de muerte (tanatos). Ambas son inseparables.
La energía sexual se deposita en zonas del cuerpo “erógenas”, que son diferentes según la edad.
-Por eso habla de etapa oral hasta 1° año, donde la zona erógena es la boca. El placer y displacer es experimentado por la boca, se conoce el mundo por laboca.
- Del año a los dos a tres años: etapa sádico-anal. Zonas erógenas, los músculos, los esfínteres. Coincide con deambulación del niño y la dentición. El romper, morder, controlar esfínteres, están erotizadas, dan placer.
- Entre los cuatro y los 5 años, las zonas genitales se convierten en erógenas: Etapa fálica. El niño se identifica con progenitor del mismo sexo. En esta etapa se expresacon mayor intensidad el complejo de Edipo. Si bien este complejo está presente en las tres etapas, se intensifica en esta.
- Después de los 6 años viene el periodo de latencia, se produce la represión de la sexualidad en ambos sexos. En la escuela, los niños juegan entre sí y las niñas entre sí.
- Luego viene la pubertad, aparecen la genitalidad den toda su expresión, la continuidad de larepresión de los deseos hacia los padres y la re direccionalidad de los impulsos sexuales hacia los individuos externos a la familia y del sexo opuesto.
- Vivimos en un cúmulo de pulsiones que residen en el ello (una de las instancias psíquicas) que tiene contenidos que son en su mayoría inconscientes.
- las pulsiones son el concepto límite entre lo biológico y lo psicológico, son permanentes.
- elyo, es otra instancia psíquica que nos hace interaccionar con la realidad. El yo es predominantemente consciente y administra las relaciones entre el ello y la realidad.
El superyó es la instancia psíquica que:
organiza al yo
Actúa como censura moral de las pulsiones del ello hacia el yo.
LAS INTERACCIONES ENTRE EL YO, EL ELLO Y EL SUPERYO, COSNTITUYEN LA NATURALEZA PRIMARIA DE LA...