DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO
Ana Milena Rincón Vega
Profesional de apoyo educativo
Corporación Síndrome de Down
Se entiende por pensamiento lógico matemático al conjunto de habilidades
que cada individuo debe tener para resolver ciertas operaciones básicas, analizar
información, hacer uso del pensamiento reflexivo y del conocimiento del mismo
mundo que lo rodea, para aplicarlo asu vida cotidiana.

Sin

embargo

es

importante precisar que esto no es posible si desde la infancia no se proporciona
al niñ@ una serie de estrategias, que permitan el desarrollo de cada uno de los
pre requisitos necesarios para entender

y practicar procesos de pensamiento

lógico matemático.
Para lograr la comprensión del desarrollo del pensamiento a continuación
se propone la taxonomía deBloom;

un sustento teórico que orienta el proceso

de habilidades necesarias para procesar la información y asimilarla de forma más
estructurada, complementando la memoria; estrategia tradicional empleada en el
contexto escolar
TAXONOMÍA DE BLOOM
La Taxonomía de objetivos de la educación, conocida también como
taxonomía de Bloom, es una clasificación de los diferentes objetivos y
habilidades que loseducadores pueden proponer a sus estudiantes. La idea
surgió en una reunión de la Asociación norteamericana de psicología en 1948, con
el fin de facilitar la comunicación e intercambio de materiales entre examinadores.
La comisión encargada fue liderada por Benjamín Bloom, psicólogo de la
educación de la Universidad de Chicago. El esquema resultante fue propuesto por

este investigador en 1956 eincluía tres "dominios": cognitivo, afectivo y
psicomotor, aunque sólo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente.
La taxonomía de Bloom es jerárquica, lo cual quiere
aprendizaje

decir que asume al

por niveles y lograr que el estudiante adquiera los conceptos y

destrezas para los niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento
y habilidades de ciertos niveles inferiores.Al mismo tiempo, muestra una visión
global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un
horizonte holístico.
La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores
que los alumnos sepan, es decir, cuáles son los objetivos educacionales. Tienen
una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o elaborado,
hasta llegar al de la evaluación. Se esperaque en el momento en que los
docentes elaboren sus programas curriculares tengan en cuenta estos niveles y,
mediante las diferentes actividades logren ir avanzando progresivamente de nivel
hasta llegar a los más altos.
De acuerdo a lo anterior se describe a continuación la estructura de dicha
taxonomía, la cual está compuesta por tres dimensiones : afectiva, Psicomotora
y cognitiva.
Dimensiónafectiva
El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el
dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente
a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.
Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Yendo de los procesos de orden
inferiores a los superiores, son:
•

Recepción - El nivel más bajo; el estudiante prestaatención en

forma pasiva. Sin este nivel no puede haber aprendizaje.

•

Respuesta - El estudiante participa activamente en el proceso

de aprendizaje, no sólo atiende a estímulos, el estudiante también
reacciona de algún modo.
•

Valoración - El estudiante asigna un valor a un objeto,

fenómeno a o información.
•

Organización - Los estudiantes pueden agrupar diferentes

valores, informaciones e ideasy acomodarlas dentro de su propio
esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que han
aprendido.
•

Caracterización - El estudiante cuenta con un valor particular o

creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo
que se torna una característica.
Dimensión psicomotora
La pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento como
la mano o un martillo. Los...