Desarrollo humano y educación en bolivia

Un análisis de las recomendaciones internacionales de reformas educativas

Elaborado por:
Lic. Gerson Porcel Vargas
Asignatura:
Dinámica de formaciones y Cambios Sociales
Docente:
Dr. Asle Jossang
Subsede:
Oruro
Fecha:
Diciembre de 2006

El presente ensayo pretende hacer un análisis sobre la enorme necesidad de subir el Índice de Desarrollo Humano de los habitantes de nuestropaís, en la estricta convicción que esto se puede alcanzar a partir de la proporción de mejor educación para todos. El Índice de Desarrollo Humano en Bolivia es bajo, y por tanto preocupante para los que habitamos nuestro suelo, quienes pensamos que se puede alcanzar mejor nivel de vida a partir de un cambio en las políticas educativas y mejorar nuestro sistema educativo.

Sin embargo, en estacreencia, desde 1994, se ha venido aplicando la Reforma Educativa, basada en el desarrollo de las NeBa’s (Necesidades Básicas de Aprendizaje). Aparentemente este aspecto de la Reforma Educativa en Bolivia es practicada desde una aplicación de las recomendaciones internacionales de Reformas Educativas plasmadas en el documento Declaración Mundial sobre educación para todos: Satisfacción de lasnecesidades básicas de aprendizaje, promulgas en Jomtien, Tailandia en 1990, producto de un interés global común, de solucionar los problemas del mundo y de la homogeneización del tipo de educación que se quiere para sus habitantes.

En este sentido, el conjunto de elementos contenidos en el documento que explican cómo son las necesidades básicas de las personas, y cómo deben ser satisfechas, encontramosun punto de análisis de rigor: ¿Cuáles han sido las visiones de las necesidades básicas de las personas a ser satisfechas en la diversidad cultural? ¿Qué aspectos culturales han predominado en la consideración del documento? Debiendo entender primeramente que en el mundo existen una infinidad de razas, pueblos y culturas, con características propias a su propia identidad cultural.
Tenemos unaseria duda respecto a la consideración de los aspectos étic y émic, es decir, de lo interno y externo de comprensión conceptual de lo que significa las satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, que se han considerado en la Conferencia Internacional, y sobre la dimensión de este concepto en la realidad nacional: multiétnica y pluricultural.

La diversidad cultural de nuestro país essorprendente y curiosa. Las nacionalidades son variadas y las formas culturales diferentes. En este sentido, pensamos que las necesidades básicas de aprendizaje son distintas en las diferentes culturas del país. No necesariamente vinculadas a lo que manda la “cultura occidental”. En fin, tampoco se conoce que se hayan consultado sobre estas necesidades de aprendizaje a la multitud de culturas enBolivia.

Para este ensayo consideramos el reporte de Índice de Desarrollo Humano desde la propuesta de Gregorio Iriarte, se utilizarán los documentos de la Declaración Mundial sobre educación para todos, Jomtien-Tailandia. La consideración de los conceptos de cultural, diversidad cultural, necesidades de desarrollo. Veremos, también los aspectos teóricos de lo émico y ético, para centrarnos en losdesafíos internos y externos.

Para que el trabajo tenga consistencia, realizaremos una crítica aguda a la realidad educativa presente en las provincias de nuestro país, las cuales han ingresado en los procesos de Reforma Educativa desde el año 1994, al momento de promulgarse la Ley 1565 (Ley de Reforma Educativa)

Las escuelas, los profesores, los estudiantes, y la comunidad de padres defamilia de las regiones deprimidas creen que el desarrollo se alcanza con educación, pero también se encuentran casos de personas que no piensan así. Discutiremos algunos casos de maestros rurales y estudiantes de comunidad que se enfrentan día a día a contradicciones propias de la aplicación de la Ley de Reforma Educativa en la consideración de las Necesidades Básicas de Aprendizaje, plasmadas en...