Desarrollo Humano

“LA AFECTIVIDAD EN LA ADQUISICIÓN DEL APRENDIZAJE INTEGRAL DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA”

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 4

CAPÍTULO I
DEFINICIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
1.1. Importancia de la afectividad en la adquisición del aprendizaje integral
de los alumnos 9
1.2. Objetivos generales y específicos 17
1.3. Hipótesis 18

CAPÍTULO II
TEORÍAS PSICOLÓGICAS, TEORÍASSOCIOLÓGICAS Y EL AFECTO
2.1. Terminología y aspectos generales 19
2.1.1. Teorías psicosociales y afecto 24
2.1.2. Las emociones 28
2.2. Teorías psicológicas, teorías sociológicas y emoción 29

CAPÍTULO III
LA AFECTIVIDAD EN LOS ÁMBITOS SOCIAL, FAMILIAR, ESCOLAR
3.1. La afectividad en el contexto social 38
3.2. La afectividad en el familia 42
3.3. La afectividad en la escuela 45CAPÍTULO IV
AFECTIVIDAD EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
4.1 Los propósitos educativos y la afectividad 52
4.2 La afectividad en la enseñanza 66

CAPÍTULO V
LA AFECTIVIDAD EN EL APRENDIZAJE
5.1. Los componentes del aprendizaje 71
5.1.1. Los resultados del aprendizaje 74
5.1.2. Los procesos del aprendizaje 86
5.1.3. Condiciones del aprendizaje 93

CAPÍTULO VI
DISEÑO METODOLÓGICO DE LAINVESTIGACIÓN
6.1. Enfoque de la investigación 100
6.2. Técnicas e instrumento para la recopilación de la información 104
6.3. Unidades de análisis 109
6.4. Procesamiento de la información 111

CAPÍTULO VII
ANÁLISIS DE RESULTADOS
7.1. Rasgos conductuales 113
7.2. Rasgos sociales 120
7.3. Rasgos verbales 126
7.4. Rasgos procedimentales 132

CONCLUCIONES 139

BIBLIOGRAFIA 146

ANEXOS 157INTRODUCCIÓN

Los temas afectivos juegan un papel esencial en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cuando los profesores hablan de su experiencia en el aula de clases habitualmente, mencionan el entusiasmo u hostilidad o apatía que manifiestan sus alumnos hacia sus estudios. Y cuando se les pregunta a los estudiantes, comentan su interés o (el aburrimiento) durante las clases. Estopodría considerarse una anécdota, sin embargo es un dato que plantea respuestas afectivas de los estudiantes hacia su aprendizaje.

La abundancia de fracasos en el aprendizaje escolar, en diversas edades y niveles educativos puede explicarse, en buena medida, por la aparición de actitudes negativas causadas por diversos factores personales y ambientales; su detección sería el primer paso paratratar de contrarrestar su influencia con efectividad.

Si bien el afecto ha sido una cuestión central para estudiantes y profesores en el ámbito de la investigación, aparece como un tema periférico, cuyo interés, en la última década ha adquirido una relevancia. Carl Rogers (citado por Lafarga y Gomez 2003; 332), por ejemplo, explica que “en el aprendizaje no se debe excluir lo emocional y loafectivo, ya que el proceso de aprender no es solamente un acto intelectual”.

Asimismo, Santos (2006; 89) refiere que “para propiciar el aprendizaje no basta que los contenidos, la información, las conductas o las habilidades que hay que aprender sean importantes, sino que es indispensable que la persona que aprende los perciba como fundamentales para sí misma y se sienta cobijada en unclima de afectividad”. De ahí la necesidad de una formación inicial en el docente, que le permita descubrir lo valioso de una afectividad cálida, sólida, equilibrada que integre a su personalidad, la cual ayudará a propiciar el desarrollo de esta afectividad en sus alumnos”.

Otros estudios, como los realizados por Alatorre (1999), quien en el nivel de bachiller, indaga sobre los elementosque inciden en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en específico la construcción de la afectividad en el adolescente y a la importancia de la autoestima en el desarrollo de la afectividad. Y el que presenta Alonso (1996), quien ubicado en preescolar, analiza la forma en que los padres y los maestros realizan su tarea educativa y contribuyen a crear un ambiente favorable al desarrollo...