desarrollo profesional Docente

Desarrollo Profesional Docente

RETOS Y PROBLEMÁTICAS EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA, UN ACERCAMIENTO A LOS PROCESOS COGNITIVOS.

RESUMEN
Con un punto de vista cognitivo la formación de docentes de educación básica cuenta con tres estudios en diferentes contextos formativos, donde se explican los procesos de aprendizaje utilizados por los profesores para transferir losconocimientos que les fueron significativos a su práctica cotidiana en el aula de clase. Entre ellos los profesores realizaron seis tipos de transferencias de conocimientos para la docencia: cognitivas, retrospectivas, verbales, inducidas, visualizadas y en-la-acción. La clasificación se basó en dos criterios: el temporal y por su resolución de la tensión entre la teoría y la práctica. Se visualizanalgunas recomendaciones para incrementar la calidad de la formación de los profesores de educación básica a partir de las experiencias analizadas sobre el tipo de transferencias de conocimiento realizadas por los docentes.

Se define transferencia como: Las relaciones que hacen los profesores en el espacio y tiempo de la formación produciendo generalizaciones en las que se manifiestan lascompetencias y concepciones de los docentes re-actualizándose en la práctica a través de las acciones (Flores, 2003).

Algunos tipos de transferencia que se mencionan son:

Transferencias cognitivas. Generalizaciones constructivas realizadas en el plano abstracto. No tienen referencia espacial ni temporal ya que las conexiones que el docente hace se re-actualizan en un nivel teórico. Este tipo detransferencias podrían ser consideradas valiosas en formaciones de tipo intelectual (reflexiones filosóficas) que no precisen de transformaciones en la práctica

Transferencias cognitivas superiores. Se considera que el sujeto expresa un aprendizaje por descubrimiento a través de la reflexión y búsqueda de información de un concepto revisado en clase ampliar la información y por consecuente laCREACION de un nuevo conocimiento más complejo.

Transferencias en-la-acción. Cuando el profesor refiere que las competencias desarrolladas durante la formación lo ha llevado al ámbito profesional y lo ha puesto en práctica. Se hacen en el presente, en el aquí y en el ahora, éstas se caracterizan por tener una actuación que las evidencia de manera observable.

TENDENCIAS Y RETOS EN LA FORMACIÓNINICIAL Y EL DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE EN EL DISTRITO FEDERAL.MÉXICO

De acuerdo con la Ley General de Educación (Secretaría de Educación Pública [SEP],
1993b) se establecen tres tipos de educación: básica, media superior y superior.
La educación básica, se conforma por los niveles de preescolar, primaria y secundaria, siendo la Secretaría de Educación Pública la instancia responsable desu organización, planeación y evaluación. Respecto a la educación preescolar, está integrada por tres grados escolares en los que se atiende a niños de tres a seis años de edad, y es obligatorio cursar este ciclo escolar para ingresar a la primaria. La educación primaria comprende seis grados para niños de seis años hasta jóvenes menores de quince, tiene carácter obligatorio, se acredita mediantecertificado oficial y es requisito indispensable para ingresar a la secundaria. Estos primeros dos niveles pueden cursarse en escuelas generales o indígenas, así como en los cursos comunitarios a cargo del Consejo Nacional de Fomento Educativo. El tercer nivel, la educación secundaria, también es obligatoria, se imparte en tres grados y se acreditamediante certificado oficial; este nivel se ofertaa través de planteles generales, técnicos, para trabajadores, telesecundarias y escuelas comunitarias

En el tipo de educación media superior se incluye el nivel bachillerato y la educación profesional técnica. El bachillerato, general o técnico, se imparte generalmente en tres grados y su certificación es obligatoria para ingresar a la educación superior. La educación profesional técnica,...