Desarrollo Psicomotor

ORIGINAL

Desarrollo psicomotor y alteraciones cognitivas en
escolares con alteraciones del neurodesarrollo
Yaser Ramírez Benítez1, Miriela Díaz Bringas2, Isel Vega Castillo3, Raiza Martínes
Rodríguez4
1
Maestrante en Neurociencias Cognitivas del Centro de Neurociencias de Cuba. Profesor Asistente de la Universidad de Cienfuegos “Carlos
R Rodríguez”. Investigador agregado del Servicio deNeuropsicología del Centro Docente de Rehabilitación del Neurodesarrollo “Rosa
Luxemburgo”. Cárdenas, Cuba
2
Master en Atención Integral al Niño. Profesora Instructora de la UCMM "Juan Guiteras Gener". Jefa del Servicio de Neuropsicología del
Centro Docente de Rehabilitación del Neurodesarrollo “Rosa Luxemburgo”. Cárdenas, Cuba
3
Técnica en Psicometría del Dpto. de Neuropsicología del CentroDocente de Rehabilitación del Neurodesarrollo “Rosa Luxemburgo”.
Cárdenas, Cuba
4
Estudiante de Psicología. Facultad de Ciencias Médicas de Matanzas. Matanzas, Cuba

RESUMEN
Objetivo: Valorar el efecto que tiene el desarrollo psicomotor sobre las alteraciones cognitivas del niño escolar con
alteraciones tempranas en el neurodesarrollo.
Métodos: Se realizó un estudio descriptivocorrelacional de los pacientes entre 7–12 años atendidos en el Centro Docente
de Rehabilitación del Neurodesarrollo de Cárdenas para valorar el efecto que tiene el desarrollo psicomotor sobre las
alteraciones cognitivas del niño escolar con alteraciones del neurodesarrollo. De 525 niños se seleccionó 74 pacientes con
alteraciones del neurodesarrollo en la edad escolar y evaluado en tres momentosevolutivos: Primera infancia (Prueba de
Brunet Lezine; entre 0–6 meses), Preescolar (Prueba de Bender; entre 3–4 años) y Escolar (Prueba neurocognitiva SESH
(Sistema de Evaluación y Seguimiento en pacientes Hipotiroideos; entre 7–12 años).
Resultados: El análisis de regresión múltiple reveló que las dificultades en el desarrollo psicomotor de 0–6 meses no
influyen en el desarrollo cognitivo del niñoescolar. La memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva se predicen en el escolar
cuando las alteraciones del desarrollo psicomotor es en ambas edades (primera infancia y preescolar).
Conclusiones: Las dificultades ejecutivas y académicas del niño escolar se pueden predecir cuando existen alteraciones en
la primera infancia (factor óculo motriz) y en la edad preescolar (factorvisuo–espacial). Los problemas en el factor visuo–
espacial del acto motor es un antecedente pre–ejecutivo que influye en la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva.
Palabras clave. Cognición. Desarrollo motor. Funciones ejecutivas. Neurodesarrollo. Prueba de Bender. Prueba de Brunet
Lezine.

INTRODUCCIÓN
El desarrollo de las funciones psíquicas superiores
se evalúa y se predice en la edad preescolary
escolar desde las características del desarrollo
psicomotor del niño (1–3). En los primeros años de
vida las conductas motoras permiten vigilar el
desarrollo de habilidades cognitivas complejas, su
adquisición y el estado madurativo de las regiones
cerebrales implicadas.
El desarrollo del acto motor en la primera infancia o
en la edad preescolar puede estar alterado por
variasanomalías del neurodesarrollo y con ello
viene aparejado las alteraciones cognitivas

Correspondencia: Msc. Yaser Ramírez Benítez. Centro
Docente de Rehabilitación del Neurodesarrollo “Rosa
Luxemburgo”. Calle Real, Cárdenas, Matanzas. Cuba. Correo
electrónico: yramirezb@ucf.edu.cu

Rev Cubana Neurol Neurocir. 2013;3(2):111–6

conductuales con expresión en años posteriores, ya
sea de maneraevidente o silenciosa.
Un estudio en el Centro Docente de Rehabilitación
del Neurodesarrollo de Cárdenas reportó que las
dificultades en el desarrollo motor primario
(coordinación, fuerza y precisión del acto) del niño
preescolar con rasgos del trastorno de déficit de la
atención
con
hiperactividad
(TDAH)
se
correlacionan con las alteraciones ejecutivas
(trastornos de la atención,...