Desarrollo Psicosocial Del Adolescente

Universidad del valle de Cuernavaca
Ma. Guadalupe Segura Bautista
Desarrollo Humano II: Adolescentes.
“Desarrollo psicosocial del adolescente”
Profesora: Alma Gisela
Licenciatura en pedagogía.
4° cuatrimestre

El desarrollo psicosocial de adolescente

INTRODUCCION.
El lapso entre los diez y los veinte años marca aspectos diferenciales en el desarrollo que se reflejan en importantestransformaciones psicosociales y coinciden con las edades aproximadas en que se inician las modificaciones sexuales y la culminación de este crecimiento. La   etapa del desarrollo psicosocial en la adolescencia el ser humano se caracteriza por ese gran número de cambios propios de este desenfrenado   proceso que parece en muchas ocasiones, traer gran dificultad para el niño en su desenvolvimiento ycrecimiento como individuo de una sociedad.

DESARROLLO.
Desde el punto de vista cognitivo, se producen grandes cambios intelectuales. La teoría genética de Piaget determina que en la adolescencia, a partir de los doce años, se adquiere y se consolida el pensamiento de carácter abstracto, que es aquel que trabaja con operaciones lógico-formales y que permite la resolución de problemas complejos.Este tipo de pensamiento significa capacidad de razonamiento, de formulación de hipótesis, de comprobación sistemática de las mismas, de argumentación, reflexión, análisis y exploración de las variables que intervienen en los fenómenos. Esto lo podemos ver claramente con el ejemplo de los chicos que fueron al salón a determinar el área de esta aula, pudimos observar que los chicos de universidady secundaria no pudieron resolver fácilmente ni utilizar su cuerpo para tomar medidas, solo se dejaron llevar por una intuición que los trajo a una serie de resultados erróneos, en cambio el chico de preparatoria si supo utilizar sus técnicas y obtener un resultado aproximadamente correcto, esto es por que el si tuvo un aprendizaje significativo.
Investigaciones posteriores de Piaget han puestode manifiesto que la capacidad de los adolescentes para utilizar el pensamiento abstracto y resolver problemas no sólo está relacionada con la edad sino también de los conocimientos previos que se tiene sobre la materia y la estimulación social.
El desarrollo cognitivo que trae consigo la adolescencia es uno de los aspectos más difíciles de observar externamente, las variaciones en el campointelectual, en estas edades, se suceden continuamente, estos cambios posibilitan el avance en el pensamiento facilitando el progreso hacia la madurez en las relaciones humanas y en la participación social.
En los dos primeros cursos de la Secundaria Obligatoria (12- 14 años) comienzo de la adolescencia, coincide con la consolidación de las operaciones lógico-concretas y el comienzo, la apertura aun nuevo tipo de razonamiento proposicional (si... entonces)
En el tercer y cuarto curso de la Secundaria Obligatoria (14- 16 años), comienza a razonar de una forma más compleja. El desarrollo de la inteligencia operativa-formal, la mayor flexibilidad del pensamiento, la posibilidad de contemplar un mayor número de alternativas a las situaciones, incide de forma directa en la formación de unaidentidad personal.
Durante la edad del Bachillerato, el alumno ya tiene afianzado el pensamiento hipotético deductivo y es capaz de realizar razonamientos lógicos. Una vez consolidadas estas capacidades los conocimientos previos y la estimulación educativa son fundamentales para el desarrollo de aprendizajes.

En la adolescencia uno de los cambios más significativos que supone esta etapa, esel paso desde la vida familiar a la inserción en la vida social. El joven procura que sus sentimientos de adecuación y seguridad provengan de sus propias realizaciones, las que confronta frecuentemente con su grupo de pares o compañeros de edad similar.
Se tiende a establecer una relación cercana de amistad con uno o más amigos del mismo sexo. Este vínculo es estrecho y el contacto con miembros...