Desarrolo Cognitivo Y Su Relacion Con El Aprendizaje

Educación Permanente - 1º Cuatr.

ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN EN EL SIGLO XXI
Autor- Emilio López-Barajas Zayas
Manuel Cuenca Cabeza
Mª Teresa Martín González
Mª del Carmen Ortega Navas
Isabel Ortega Sánchez
Mª de Pilar Quicios García
Catalina Quiroz Niño
Agustín Requejo Osorio


C.Ortigosa - junio de 2007
INDICE

INDICE 1
TEMA 1.- LA EDUCACIÓNPERMANENTE (LIFE LONG LEARNING) 3
1.- INTRODUCCIÓN 3
2.- APROXIMACIÓN CONCEPTUAL 3
3.- EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE 4
4.- LOS ENTORNOS LOCALES 5
5.- LA CIUDAD COMO ESPACIO DE EDUCACIÓN PERMANENTE 5
6.- FINALIDADES Y PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE 6
7.- MODALIDADES DE EDUCACIÓN PERMANENTE 6
8.- APLICACIONES PRÁCTICAS 6
TEMA 2.- PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓNPERMANENTE 7
1.- INTRODUCCIÓN 7
2.- FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE 7
3.- EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN SOCIAL 8
4.- LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE 8
Primarios 9
Específicos 9
5.- ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE 10
TEMA 3- GÉNESIS Y EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE 11
1.- INTRODUCCIÓN. LA EDUCACIÓN SOCIAL DE LA PERSONA 11
2.- ELCONCEPTO Y EL SIGNIFICADO DE LA EDUCACIÓN SOCIAL 11
3.- ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL PROCESO DE EDUCACIÓN PERMANENTE 12
4.- BASES EPISTEMOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE 13
5.- LA ÉPOCA DE MADUREZ DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE 13
6.- LA COMPLEJIDAD PRIMARIA ES LA DUALIDAD DEL FENÓMENO 14
7.- PARADIGMAS TEÓRICOS ACERCA DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE 15
8.- LA ALFABETIZACIÓN DE ADULTOS 15
9.- LAEDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, CLAVE DEL DESARROLLO COMUNITARIO 16
TEMA 4.- FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE PARA EL EDUCADOR SOCIAL 17
1.- INTRODUCCIÓN 17
2.- CONTEXTO Y CAMBIOS DEL PARADIGMA SOBRE DESARROLLO HUMANO 17
3.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA EDUCACIÓN SOCIAL EN EDUCACIÓN PERMANENTE 19
4.- EL CAPITAL HUMANO Y SOCIAL 19
5.- INTELIGENCIAS, HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEL CAPITALSOCIAL 20
6.- PRESUPUESTOS BÁSICOS PARA PROGRAMAS Y PROYECTOS ORIENTADOS AL CAPITAL SOCIAL 21
Principios 21
Criterios 21
Los actores 22
Áreas 22
TEMA 5.- LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS Y DE LOS ADULTOS MAYORES 23
1.- INTRODUCCIÓN 23
2.- LA EDUCACIÓN DE ADULTO. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL 23
3.- GÉNESIS Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS 23
4.- LA PERSONA ADULTA COMOSUJETO DE APRENDIZAJE 25
5.- PERFIL DEL EDUCADOR EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS 25
6.- CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS 26
TEMA 6.- POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS EN LA UNIÓN EUROPEA 27
1.- INTRODUCCIÓN 27
2.- LA UNIÓN EUROPEA Y EL PROCESO DE EDUCACIÓN PERMANENTE 27
3.- LA DIMENSIÓN EUROPEA Y EL PROCESO DE EDUCACIÓN PERMANENTE 28
3.1.- El tratado de Maastricht: la importancia de laeducación en la construcción europea. 28
3.2.- El desarrollo de las conferencias de educación de adultos 28
3.3.- El año europeo de la educación y la formación permanente 28
4.- EL MEMORANDUM SOBRE EL APRENDIZAJE PERMANENTE A LO LARGO DE LA VIDA: DIMENSIÓN PROSPECTIVA 29
4.1.- Estrategias y programas para el aprendizaje 29
4.2.- Indicadores de calidad y algunos resultados 304.3.- Las regiones y ciudades del aprendizaje a lo largo de la vida. 30
5.- HACIA UNA VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE PERMANENTE 32
TEMA 7.- PERSPECTIVA MUNDIAL DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE 33
1.- INTRODUCCIÓN 33
2.- PERSPECTIVA HISTÓRICA: EDUCACIÓN PERMANENTE Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS 33
3.- EL DERECHO A APRENDER A LO LARGO DE LA VIDA Y SU PROYECCIÓN EN LA SOCIEDADACTUAL 34
4.- EDUCACIÓN-APRENDIZAJE: UN REFERENCIAL TEÓRICA-CRÍTICO EN EL CONTEXTO DE LA INTERPRETACIÓN DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE 35
4.1.- El imperativo y pragmatismo del aprendizaje. 35
4.2.- La significación estratégica de la formación a lo largo de la vida: capital humano y social 35
4.3.- Educación recurrente versus educación a largo de la vida. 36
4.4.- Capital humano y social...