desconocimiento del verdadero rol de la evaluación

Resumen:

El presente trabajo tiene como objetivo mostrar la nueva concepción que tiene la evaluación educativa en Chile, y el desconocimiento por parte del cuerpo docente de los instrumentos que están disponibles para evaluar los diferentes aprendizajes del educando y de ellos mismos en torno a su práctica de enseñanza. Actualmente los docentes no manejan los instrumentos de evaluación, noreflexionan en torno a los resultados y no manejan el valor ético y de poder que tiene una evaluación como referente de una persona y categorización de la misma ante la sociedad. Siendo estos agravantes en el fracaso del proceso enseñanza-aprendizaje del sistema educativo actual.

Palabras clave: Evaluación, Ética Evaluativa, Instrumentos de Evaluación

Abstract:

The present work has as aimshow the new conception that has the educational evaluation in Chile, and the ignorance on the part of the educational body of the instruments that are available to evaluate the different learnings of the pupil and of them themselves concerning his practice of education. Nowadays the teachers do not handle the instruments of evaluation, do not think concerning the results and do not handle theethical value and of power that takes an evaluation as modal of a person and categorization of the same one before the company. Being these aggravating factors in the failure of the process education - learning of the educational current system.

Keywords: Evaluation, Ethics Evaluative, Instruments of Evaluation










1. Introducción

1.1 Evaluación, un laberinto de saberesEl sistema educativo actual exige por parte del docente evaluar y formar a un individuo integral, sin embargo, el mismo concepto de evaluación subyace parámetros o aristas invisibles o desconocidas, muchas veces, por parte del evaluador. En este sentido, hace lo mejor que puede dentro de sus posibilidades y recursos disponibles. Santos M. (1995:73) señala:

“Lo que se suele evaluar es elcaudal de conocimientos adquiridos. No es tan fácil valorar funciones intelectuales como crítica, el análisis, la síntesis, la opinión, la creación, etc. Más difícil aún es evaluar las actitudes, los hábitos, las disposiciones, los motivos. Cuando se le pide al profesor que tenga en cuenta estas facetas (…) se le pone en una difícil tesitura.”

Más aún, si toma en cuenta el componente ético, elpoder y control social que conlleva una evaluación, la planificación de esta y su posterior interpretación en base a la información recopilada. En este sentido la evaluación:

“es una actividad a través de la cual , y en función de unos criterios preestablecidos, podemos obtener informaciones adecuadas sobre el funcionamiento de un proceso o de una persona y, a partir de las mismas, emitir unjuicio sobre el desarrollo de la situación y adoptar un conjunto de decisiones relativas al mismo” (Martínez, A. (1996)

Por lo tanto, evaluar no sólo conlleva y no es sólo otorgar una calificación a una persona o situación, sino por el contrario, significa constatar la mayor cercanía o lejanía a unos objetivos preestablecidos, buscar una respuesta ante ésta situación y una posteriorreestructuración del proceso, todo en pro del aprendizaje del alumno y un mejor desempeño docente.

En la evaluación, el educador debiera ser un guía que acompaña, orienta, estimula, potencia, entrega y crea las condiciones para que todos sus alumnos aprendan de manera integral de acuerdo a sus habilidades y desarrollo como persona. De acuerdo a esto, Casanova (S.F) propone tres instancias de evaluación:Inicial, que explicita los conocimientos previos del alumno y permite construir en base a los mismos; Procesual, la más importante desde el punto de vista de la docencia ya que permite atender las dudas de los alumnos y establecer los distintos ritmos de trabajo entre ellos, para reorientar de acuerdo a eso los métodos de enseñanza y guiar al alumno; y Final, donde se evalúa si el alumno alcanzó...