DESCRIPCION DE LA PRUEBA 3 A 3 LENGUA Ciclo 2015

Evaluación Formativa 2015 - 3° Ed. Primaria a 3° Ed. Media - LECTURA

Descripción y tablas de
especificaciones de las
pruebas formativas
Área Lectura 2015
De 3° de Primaria a 3° de Media

Evaluación Formativa 2015 - 3° Ed. Primaria a 3° Ed. Media - LECTURA

Contenidos
Descripción general ...................................................................................... 1
Pruebas de lecturade Educación Primaria.......................................................... 3
Pruebas de lectura de Educación Media ............................................................. 4
TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA - EDUCACIÓN PRIMARIA - 2015 ............... 5
TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA - EDUCACIÓN MEDIA - 2015 .................... 6

Evaluación Formativa 2015 - 3° Ed. Primariaa 3° Ed. Media - LECTURA

Descripción general
Las pruebas formativastienen el cometido de evaluar los grados que van desde 3° de
Primaria hasta 3° de Educación Media. Todas las actividades fueron construidas atendiendo
las especificaciones del programa de Educación Inicial y Primaria por un lado, y los
programas de Idioma Español (1°, 2° y 3°año) y de Literatura (3°año).
Las pruebas de todos losgrados evalúan dos competencias básicas: la construcción
de significado: lectura literal, lectura inferencial y lectura crítica (en Educación Media), y
la habilidad metalingüística: reflexiones sobre la lengua.
La lectura literal requiere la identificación de información que se encuentra
explícita en la superficie del texto y que supone distinto grado de dificultad dependiendo
de cuán visible sepresente la información en el texto y de la complejidad sintáctica que
contiene la información explícita por la que se pregunta.
La lectura inferencial demanda del lector avanzar más allá del plano superficial de
la lectura y supone la búsqueda de información implícita a partir de los datos que aparecen
en el texto.
La lectura crítica implica reconocer supuestos presentes en el texto, las visionesdel
mundo que se proponen, valoraciones y el contexto cultural. Este tipo de lectura implica
“un proceso de construcción de significados culturales” 1 desde una actitud crítica. El texto
es el punto de partida para la reflexión cultural, ética, estética.
Las actividades que implican reflexionar sobre la lengua suponen, por ejemplo,
reconocer diferentes categorías de palabras(sustantivos/adjetivos/verbos), identificar el
uso de conectores, determinar el referente de un pronombre, reconocer la función de la
coma en una enumeración, etc.
Los contenidos que se evaluarán en “Reflexiones sobre la lengua” fueron
seleccionados entre los explicitados en los Programas de Inicial y Primaria y de los
programas deEducación Media para cada grado evaluado.
Las pruebas de lectura, para cada uno de losgrados, proponen a los alumnos
diferentes tipos de textos: textos que narran, textos que explican y/o describen y textos
que persuaden.
Cada prueba está conformada por tres textos, uno de cada tipo mencionado.

1

Cf. Programa de Literatura, 3° CB.
1

Evaluación Formativa 2015 - 3° Ed. Primaria a 3° Ed. Media - LECTURA

NARRATIVO

EXPLICATIVO/ PERSUASIVO
DESCRIPTIVO

3°

HISTORIETA

ARTÍCULO DEAFICHE
DIVULGACIÓN

4°

HISTORIETA

ARTÍCULO DE RECENSIÓN
DIVULGACIÓN

5°

FRAGMENTO ARTÍCULO DE RECENSIÓN
DE NOVELA DIVULGACIÓN

6°

CUENTO

ARTÍCULO DE FOLLETO
DIVULGACIÓN

1°

CUENTO

ARTÍCULO DE FOLLETO
DIVULGACIÓN

2°

CUENTO

ARTÍCULO DE AFICHE
DIVULGACIÓN

3°

CUENTO

ARTÍCULO DE RECENSIÓN
DIVULGACIÓN

Para la selección de la temática de los textos se tuvo en cuenta su adecuación al
lectorinfantil y adolescente, los contenidos de las demás áreas del conocimiento y la
necesidad de enriquecimiento personal.
Es sabido que el modo de entender un texto se ve afectado por el género discursivo
en el que este se inscribe. Así, el género es una orientación que permite al lector entender
el texto. Entonces, el reconocimiento y el procesamiento del texto es una actividad
simultánea en la que...