Desempe o docente y motivacion para apr hellip

Observación y Práctica Docente I

Desempeño docente y motivación para aprender,
en la escuela secundaria:
Anette Irene Santos del Real

Quienes han tratado de explicar el desinterés de los jóvenes por el conocimiento escolar
encuentran que uno de los obstáculos para la apropiación del saber está representado por las
prácticas de enseñanza, ya que éstas han priorizado la memorización y elenciclopedismo sobre la
participación activa de los estudiantes en la adquisición de conocimientos y habilidades significativos
para su vida presente y futura (Tirado, 1990: Quiroz, 1992b). Lo anterior se traduciría en un proceso
de "simulación de apropiación" del conocimiento, necesario para el éxito en los exámenes y la
acreditación.25

De acuerdo con la información que proporcionan los jóvenes, susmaestros utilizan con
frecuencia estrategias de enseñanza puramente transmisivas. El dictado y los monólogos parecen ser
las prácticas favoritas de muchos profesores (o quizás las que dominan") y, en consecuencia, los
alumnos se dedican a tomar apuntes, se aburren y pierden todo interés por aprender.

En artística no dicta mucho y nos deja dictando con uno de los alumnos x el se sienta muy a
gusto ose sale y es mucho lo que nos dicta cada que nos toca artística es de siempre que nos dicte y
nosotros queríamos hacer figuras o dibujar con pinturas y ninguno se anima a reclamar eso".
Se me hizo muy aburrida esa clase por que teníamos una maestra que nos las pasaba dictando las
tres o cuatro horas que nos tacaba".

Algunos (maestros) enseñan bien y otros no enseñan nada y se la pasan sentadosdictando y
dictando". "La de Química y Física es muy idiota no sabe explicar, habla y habla y no te dice nada.

Dos páginas más adelante, se presenta un cuadro donde el lector puede comprobar esta
diversidad de gustos.

En el siguiente capítulo se verá cómo, aunque los alumnos aprueban sus materias y son
promovidos de un grado a otro, no han adquirido efectivamente 105 contenidos de aprendizajepropuestos por la secundaria y te enreda más, pero de hay en fuera todos los demás maestros si
saben explicar y tratan de hacer la clase más divertida para que no nos aburramos.

La jornada de trabajo o rutina diaria que pasamos todos en ésta escuela es muy sencilla,
pues porque algunos maestros enseñan mal o explican mal a veces no entendemos nada, pero el
maestro enseñan bien gracias, sentadotedicte y dicte y ni siquiera explica.

Observación y Práctica Docente I

Algunos maestros no me gustan como dan su clase explican pero parece que se está
enseñando él" mismo por que nada más escriben nos dictan y luego dicen que hay examen
aunque no le entendimos pero pasamos de noche".

Los alumnos suelen estar de acuerdo en que un buen maestro es aquel que explica los
contenidos de su materia deforma que ellos entiendan. Un buen maestro hace su clase "amena" y
"despierta" el interés de sus alumnos por aprender -aunque de entrada la materia en sí misma no
les resulte atractiva-, y los "hace pensar"; además, permite que los alumnos participen discutiendo
los temas, exponiendo ante el resto del grupo, investigando y trabajando en equipos dentro del
salón de clases.

Un hallazgo importante deesta investigación es que el gusto de los estudiantes por sus
diversas asignaturas está fuertemente asociado con sus juicios sobre el ~ desempeño de sus
maestros y que, a su vez, dichos juicios se asocian con las , percepciones de los alumnos sobre la
relevancia de los contenidos escolares. El análisis de los datos para el total de la muestra revela
que más del 70% de los alumnos que eligieron susasignaturas como favoritas justificaron su
decisión argumentando que el maestro explicaba bien; además. una proporción importante de
quienes ofrecieron tal argumentación (más del 63%) también dijo que le gustaba la asignatura
porque aprendía cosas interesantes y/o útiles. Finalmente, la correlación entre las variables "me
gusta la asignatura X porque el maestro explica bien" y "me gusta porque...