desempeño docente
Páginas: 6 (1345 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2013
Hoy en día es una preocupación constante para los docentes ser parte de un paradigma educativo donde se pregone rasgos de calidad y la sobrevivencia de las instituciones educativas mediante el proceso de acreditación, pues ellas necesitan ser más adaptables a todos los cambios; deben desarrollar una mayor capacidad para aprender a sobrevivir en un mundo más competitivo, ser dinámicas yflexibles. Una institución educativa tendrá éxito si sabe lo que necesita hacer para ser más eficiente, saber cómo planear, ejecutar y controlar.
la calidad educativa como un afán de búsqueda en conjunto debe ser atendida en todas sus dimensiones, en esta oportunidad se hará un revisión de esta perspectiva teniendo como insumo la matriz de evaluación de la gestión de las II.EE en sufactor 2 relacionado al soporte del desempeño docente que propone el IPEBA , documento vigente y que amerita un análisis desde una perspectiva pragmática que nos permita como docentes tomar conciencia de nuestro rol en la sociedad ante las exigencias de un sistema con apariencia desarticulada y de enmendaduras poco duraderas.
En el marco de conocer cómo opera una evaluación con loslineamientos de nuestra actual política educativa haremos una revisión crítica de la matriz de evaluación del desempeño docente que propone el IPEBA, así como los resultados de la aplicación de un instrumento de evaluación tomando en consideración el estándar de calidad que utiliza IPEBA para evaluar el desempeño docente. No hay que olvidar que el profesor es un agente de cambio, su tarea no essolo transmitir información, sino realizar un proceso de enseñanza que genere aprendizajes de forma significativa y contextualizada para lograr mayor rendimiento académico y el desarrollo integral del alumno. Esto obliga al profesor a mejorar su práctica docente día a día
II. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo del presente trabajo que responde al modelo de investigación de tipocrítico propositiva está orientado a hacer un análisis de la calidad educativa y al modelo de evaluación que promueve el IPEBA en las instituciones educativas delo Perú. A sí mismo nuestro trabajo se proyecta a determinar la calidad de desempeño del docente de nuestra región, tomando para ello como muestra la institución educativa “Santa Lucía” de la Provincia de Ferreñafe, en la que se buscarasgos comunes del desempeño docente en el aula y determinar algunos factores que limitan o favorecen este desempeño.
III. LIMITACIONES:
- Diversidad de conceptos pedagógicos: calidad educativa, desempeño docente, evaluación del desempeño, currículo por competencia, estándares de calidad, entre otros que manejan los docentes.
- Acceso limitado a lasinstituciones educativas como una muestra de salvaguardar la imagen institucional.
- Evasión del docente en el recojo de información revelando falta de manejo de conceptos base de su desempeño.
- La investigación solamente se limita en los resultados de un instrumento que no da oportunidad a contrastar la objetividad de las diferentes respuestas dadas al cuestionario dandocrédito única y exclusivamente a” lo que dice el docente”
IV. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Identificar la realidad educativa y los parámetros de calidad vigentes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Analizar la propuesta de Modelo de Procesos de Evaluación y Acreditación en las Instituciones Educativas del Perú que utiliza IPEBA .
Evaluar el desempeño de los maestros que laboran en la I.Esanta lucía mediante la propuesta de un cuestionario semi abierto.
V. PERSPECTIVA TEÓRICA
CALIDAD EDUCATIVA
- La Calidad Educativa no está en un determinado sitio, sino que es una búsqueda, un camino, y es fundamentalmente un concepto político, tiene múltiples miradas, responde a distintos intereses. Una comunidad debe definirla, a partir de los valores que asuma, y si le...
la calidad educativa como un afán de búsqueda en conjunto debe ser atendida en todas sus dimensiones, en esta oportunidad se hará un revisión de esta perspectiva teniendo como insumo la matriz de evaluación de la gestión de las II.EE en sufactor 2 relacionado al soporte del desempeño docente que propone el IPEBA , documento vigente y que amerita un análisis desde una perspectiva pragmática que nos permita como docentes tomar conciencia de nuestro rol en la sociedad ante las exigencias de un sistema con apariencia desarticulada y de enmendaduras poco duraderas.
En el marco de conocer cómo opera una evaluación con loslineamientos de nuestra actual política educativa haremos una revisión crítica de la matriz de evaluación del desempeño docente que propone el IPEBA, así como los resultados de la aplicación de un instrumento de evaluación tomando en consideración el estándar de calidad que utiliza IPEBA para evaluar el desempeño docente. No hay que olvidar que el profesor es un agente de cambio, su tarea no essolo transmitir información, sino realizar un proceso de enseñanza que genere aprendizajes de forma significativa y contextualizada para lograr mayor rendimiento académico y el desarrollo integral del alumno. Esto obliga al profesor a mejorar su práctica docente día a día
II. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo del presente trabajo que responde al modelo de investigación de tipocrítico propositiva está orientado a hacer un análisis de la calidad educativa y al modelo de evaluación que promueve el IPEBA en las instituciones educativas delo Perú. A sí mismo nuestro trabajo se proyecta a determinar la calidad de desempeño del docente de nuestra región, tomando para ello como muestra la institución educativa “Santa Lucía” de la Provincia de Ferreñafe, en la que se buscarasgos comunes del desempeño docente en el aula y determinar algunos factores que limitan o favorecen este desempeño.
III. LIMITACIONES:
- Diversidad de conceptos pedagógicos: calidad educativa, desempeño docente, evaluación del desempeño, currículo por competencia, estándares de calidad, entre otros que manejan los docentes.
- Acceso limitado a lasinstituciones educativas como una muestra de salvaguardar la imagen institucional.
- Evasión del docente en el recojo de información revelando falta de manejo de conceptos base de su desempeño.
- La investigación solamente se limita en los resultados de un instrumento que no da oportunidad a contrastar la objetividad de las diferentes respuestas dadas al cuestionario dandocrédito única y exclusivamente a” lo que dice el docente”
IV. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Identificar la realidad educativa y los parámetros de calidad vigentes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Analizar la propuesta de Modelo de Procesos de Evaluación y Acreditación en las Instituciones Educativas del Perú que utiliza IPEBA .
Evaluar el desempeño de los maestros que laboran en la I.Esanta lucía mediante la propuesta de un cuestionario semi abierto.
V. PERSPECTIVA TEÓRICA
CALIDAD EDUCATIVA
- La Calidad Educativa no está en un determinado sitio, sino que es una búsqueda, un camino, y es fundamentalmente un concepto político, tiene múltiples miradas, responde a distintos intereses. Una comunidad debe definirla, a partir de los valores que asuma, y si le...
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