Desempeño Docente

DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA – 360° Y LAS PAUTAS DE OBSERVACION
La calidad del desempeño docente en el aula ha sido desde hace tiempo una piedra en el talón de la educación en muchos países del mundo, y en particular en el caso de Chile. Según nuestro parecer, esto ha sido un elemento que ha influido en ellento caminar hacia los proceso de cambio y adaptaciones a los nuevos escenarios sociales que ha tenido que enfrentar la educación.
 Sin querer restar importancia a la responsabilidad que nos compete como docente en el desarrollo de nuestras clases, nos inclinamos por afirmar que esto no tiene que ver sólo con la acción directa del docente en el aula, sino además de la existencia de una serie decircunstancias y situaciones externas que se pueden considerar, como causa colaterales, de ello y que tienen que ver con el acceso y disponibilidad de recursos de los centros, las condiciones socioculturales y afectivas de los estudiantes, la carga horaria de los profesores, el tiempo disponible para la preparación de las clases, entre otras no menos importantes.
Sin embargo, cada centro educativo,independientemente de nivel que atienda, debe ser capaz de articular procedimientos eficientes para promover el mejoramiento continuo de las prácticas pedagógicas en el aula, ya que éstas son el núcleo de la labor educativa y de las cuales depende la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes. En relación a esto, tanto los equipos directivos como los docentes debemos tener un altosentido del compromiso con la formación de nuestros estudiantes y responsabilizarnos de los aspectos relevantes que representa nuestro trabajo diario, contribuir al mejoramiento de la enseñanza e involucrar a los estudiantes en sus aprendizajes.
En este sentido, creemos que un procedimiento muy adecuado para este fin es la observación del desempeño en el aula, como una técnica que puede ser llevada acabo de diversas maneras junto a la aplicación de una pauta de observación.
De acuerdo a lo anterior, se siguiere que una alternativa bastante eficiente sería la realización formativa y constructiva de una observación en 360°, cuyo objetivo pretenda favorecer la puesta en práctica del desarrollo de competencias de los docentes. Para esto es aconsejable que ella participe un docente par,un  miembro del equipo directivo o Director, los alumnos y el propio docente a través de una autoevaluación. De esta forma, se podrán contrastar y triangular la información recogida de cada uno de los observadores, lo que otorgará a las interpretaciones y conclusiones una consistencia más holística.   Sin embargo, para ello es necesario tener en cuenta que hay que informar tanto a los observadores como losparticipantes de: a) objetivos que se pretenden con la evaluación de 360°; b) cómo se utilizara la información obtenida; c) cómo cumplimentar el cuestionario; d) cómo se calculan los resultados; e) cómo se garantiza el anonimato de los observadores si se da el caso. (Bisquerra et al, 2006).
De esta forma se podrá realizar una suerte de investigación evaluativa que nos aporte información fidedignapara la toma de decisiones orientadas al mejoramiento del desempeño de los docentes en el aula, orientada a evaluar las competencias de una persona (participante) utilizando varias fuentes (observadores) que permitan:
a-      Auto-descripción de sus competencias.
b-      Descripción de sus competencias realizada por otra persona
c-      Una presentación de estas informaciones que permitan tantola comparación de estas descripciones entre sí, como su auto-descripción. (Lévy-Leboyer 2000 en Bisquerra)
Por ello valoramos las  ventajas de esta técnica identificadas por Lévy-Leboyer, en relación a que:
-          Las observaciones son más realistas que el auto-informe.
-          Es importante saber cómo nos perciben los demás, tengan o no razón, ya que la percepción de los demás...