Desercion Universitaria

Deserción Universitaria" 
Se detectaron deficiencias que los alumnos arrastran del secundario, según sostiene la autora "El 86% de los docentes encuestados, sostiene que la formación inicial de los alumnos es "insuficiente". Esta afirmación con respecto a la formación deficitaria en el secundario, es también compartida y aceptada por los estudiantes, el 70% de la población encuestada califica suformación previa como "poco suficiente" e "insuficiente. Debido a la insuficiencia de los aprendizajes iniciales de los estudiantes, las secuencias de las unidades del programa de la materia se alteran y exigen una reestructuración del programa.
El tiempo también es una variable a tener en cuenta, hay discordancia entre las respuestas de los profesores que consideran que el tiempo "alcanzajusto", y los estudiantes que sostienen que el tiempo "no alcanza".
Otro factor que influye en la adquisición de conocimiento, es el método que elige el docente para exponer la clase, la exposición resulta la elección más coherente en términos de la economía del tiempo, más aún ante la "insuficiencia de conocimientos" con que ingresan los alumnos. Sin embargo, en este tipo de práctica, la autonomíadel alumno es débil, sólo logra dar cumplimiento al programa pero impide estimular la participación del estudiante. Esto se refleja en la opinión de la Lic. Marta Teobaldo, al señalar que "Si los contenidos se presentan exclusivamente como verdades concluidas y no se explicitan sus presupuestos, queda oculto el proceso de construcción del conocimiento…" "…el aprendizaje supone no sólo la aprehensióndel saber sino también del "saber hacer"…".
Algunos profesores emplean "guías de lectura", para orientar la compresión de los textos, este es un instrumento importante para los alumnos, pero sería preferible que los estudiantes elaboraran ellos mismos las guías, para evaluar en qué medida han logrado aprender a abstraer del texto su estructura central.
Las dificultades que los alumnos declarantener en el aprendizaje durante el primer año, son: "la capacidad de síntesis" (35%); "la forma de estudiar" (31%) y "la comprensión de textos" (27%). Con respecto al uso de la lengua oral y escrita, sólo el 36% declara tener dificultades en la expresión oral y un 17% en la expresión escrita. Aunque, en relación con esta variable, se observan discordancias entre docentes y estudiantes.
Según laopinión de los docentes, los obstáculos para lograr una mejor calidad en la enseñanza, se debe a:
1. La inestabilidad laboral, la pasividad de los cursos y la baja dedicación docente.
2. La formación de los alumnos y el tiempo que dedican al estudio
3. Las condiciones de trabajo en términos de infraestructura.
La autora considera que es necesario aprender el oficio de estudianteuniversitario, para incorporarse a la universidad de modo tal de permanecer en ella, exige un proceso de resocialización en las exigencias y reglas propias de este nivel. En la universidad se aprende, también, el oficio de estudiante. Este aprendizaje requiere adaptarse a nuevos estilos y modelos de docentes, diferentes normativas y funcionamiento institucional.
Quienes no logran aprender el oficio dealumno, no llegan a afiliarse a la institución y a convertirse en nativos se verán forzados, en la mayoría de los casos, a abandonar la Universidad o a permanecer en ella en calidad de "crónicos".
La Lic. Teobaldo, sostiene que: "El mejoramiento de la calidad educativa requiere, como condición esencial, que los estudiantes se involucren en el proceso de conocimiento". "El ejercicio de la docenciaen el primer año de la universidad, plantea la exigencia de lograr que los alumnos aprendan no sólo las reglas del juego de la institución sino las reglas del trabajo intelectual, lo que sólo es posible a partir de una vinculación afectiva que modifique la relación que los estudiantes han establecido con el conocimiento a lo largo de la escolaridad".
Otra de las investigaciones analizadas, es...