Desercion

Estimación del nivel socioeconómico de las familias:
Propuesta metodológica para la Evaluación Nacional de Rendimiento del 2001
Daniel Caro
Agosto, 2002
1. Introducción
En el presente documento se propone una metodología para la estimación del indicador del nivel socioeconómico de los hogares (en adelante NSE) en la Evaluación Nacional de Rendimiento Escolar del 2001 (en adelante EN2001).
Se considera en la propuesta dos metodologías: el análisis de componentes principales y la estandarización del promedio de los componentes socioeconómicos. Con la finalidad de obtener indicadores socioeconómicos que discriminen efectivamente entre la población, se propone calcular, además de un indicador socioeconómico a escala nacional, uno para las áreas urbanas y otro las rurales.
Lasmetodologías propuestas para la construcción de los indicadores son evaluadas con las encuestas de hogares ENNIV 2000 y ENAHO 2001-IV, en las que el NSE estimado se contrasta con el gasto de las familias. Además, para la metodología de componentes principales se verifica que la contribución de las variables socioeconómicas al NSE sea consistente entre las encuestas. El documento está organizado comose describe a continuación. En la segunda sección se presenta el marco teórico relacionado con la estimación de indicadores socioeconómicos dentro de los modelos de factores asociados. En la tercera parte se señalan las fuentes de información utilizadas y las transformaciones hechas a las mismas. En la cuarta se describen las metodologías utilizadas para el cálculo de los NSE. En la quinta parte seutilizan distintos criterios para evaluar las metodologías propuestas. En la sexta parte se presentan los resultados que se obtienen de la estimación del NSE en la EN 2001. En la sétima parte se analiza la validez del NSE como herramienta para clasificar las escuelas según la condición socioeconómica de su alumnado. Finalmente, en la octava parte se presentan las conclusiones.

2. MarcoTeórico
Los diversos estudios que se han realizado en la región sobre factores asociados al rendimiento estudiantil introducen en la especificación de los modelos una variable que se aproxime al nivel socioeconómico de las familias. A esta variable se le considera principalmente por tres razones (Buchmann, 2000):
(a) Permite conocer en qué medida las características socioeconómicas de la familiaafectan los resultados educativos;
(b) al jugar el papel de variable de control posibilita cuantificar el efecto de variables relacionadas con el contexto educativo (i.e. programas de capacitación, lengua vernácula de la comunidad, programas curriculares), los insumos educativos (i.e. número de alumnos, infraestructura del centro educativo, nivel educativo de los profesores) y los procesoseducativos (i.e. estructura curricular, metodologías de enseñanza, organización del aula), netas de los efectos del nivel socioeconómico de la familia;
(c) en estudios internacionales permite atribuir las diferencias en el rendimiento educativo a la calidad de la educación del país y no a poblaciones con características socioeconómicas diferentes. Los resultados obtenidos en la región a partir de laintroducción del nivel socioeconómico de las familias en los modelos de factores asociados refuerzan la importancia de esta variable.
Al respecto, en el Primer Estudio Internacional Comparativo (UNESCO, 2000) sobre factores asociados al rendimiento que se llevó a cabo en trece países latinoamericanos en el año de 1997, se encontró que en la región existe una relación positiva y significativa entre ennivel socioeconómico y el rendimiento de los estudiantes. Otros trabajos sobre factores asociados al rendimiento han encontrado resultados similares en Argentina (SINEC, 1996), Uruguay (UMRE, 1999), Honduras (UMCE, 1997), Bolivia (Mizala, et. al, 1999), Perú (Ministerio de Educación, 2001), Chile (Vegas, 2002) y Colombia (Piñeros & Rodríguez, 1999).
En estos trabajos se han propuesto...