deserción escolar

Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal

Sistema de Información Científica

Marcela Román
ABANDONO Y DESERCIÓN ESCOLAR: DURAS EVIDENCIAS DE LA INCAPACIDAD DE RETENCIÓN DE
LOS SISTEMAS Y DE SU PORFIADA INEQUIDAD
REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 7, núm. 4, 2009, pp. 3-9,
Red Iberoamericana de InvestigaciónSobre Cambio y Eficacia Escolar
España
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55114094001

REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación,
ISSN (Versión electrónica): 1696-4713
RINACE@uam.es
Red Iberoamericana de Investigación Sobre
Cambio y Eficacia Escolar
España

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ISSN: 1696-4713

ABANDONO Y DESERCIÓN ESCOLAR: DURAS EVIDENCIAS
DE LA INCAPACIDAD DE RETENCIÓN DE LOS SISTEMAS Y
DE SU PORFIADA INEQUIDAD

Marcela Román
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
(2009) - Volumen 7, Número 4http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol7num4/editorial.pdf

Abandono y Deserción Escolar: duras evidencias de la incapacidad de
retención de los sistemas y de su porfiada inequidad
Marcela Román

C

uando propusimos dedicar un monográfico al fenómeno del abandono y la deserción escolar, lo hicimos
con el propósito de revisar y actualizar la información y el conocimiento acumulado al respecto y,a través
de ello, llamar la atención de investigadores, comunidades educativas, autoridades técnicas y políticas
respecto de una cruda problemática que no terminamos por resolver. Problemática que se hace más
aguda y compleja en ciertos contextos y países de la región, poniendo límites y duras barreras
estructurales, pedagógicas y culturales a la necesidad y anhelo de avanzar hacia sociedadesmás justas e
igualitarias. Somos conscientes y estamos convencidos que uno de los principales desafíos para avanzar
en esa dirección, es evitar que los niños y las niñas abandonen la escuela antes del término de su
enseñanza básica y al menos disminuir significativamente la deserción de los jóvenes durante el nivel
secundario.
Así pues, resulta indispensable no sólo conocer cuántosestudiantes abandonan la escuela y por ende no
alcanzan los niveles mínimos de conocimientos y destrezas requeridas para integrarse plenamente a la
sociedad, sino que comprender las razones y factores que los han llevado a suspender su proceso
formativo con todas las consecuencias que tal decisión implica. Hablar de la deserción desde los
desertores, desde las vivencias y trayectorias escolares detantos niños, niñas y jóvenes que por decisión
propia o presionados por las condiciones han visto interrumpido su proceso formativo, orienta el camino
y entrega luces para mejorar la capacidad de retención de los sistemas educativos, mediante una oferta
relevante, con sentido para todos y cada uno de los estudiantes, que dialogue y asuma las problemáticas,
recursos y condiciones con que cuentansus poblaciones escolares.
La evidencia a casi 20 años de que se iniciaran los procesos de reforma educativa en América Latina,
muestra como el abandono y la deserción escolar permanecen afectando principalmente a los estudiantes
más pobres y vulnerables de las distintas sociedades. Datos recientes del Sistema de Información de

Tendencias Educativas en América Latina, SITEAL, del IIPE UNESCOBuenos Aires y la OEI (2009), señalan
que menos de la mitad de los jóvenes de 20 años logran completar la secundaria en Latinoamérica. Por
su parte, los datos analizados por CEPAL en su Panorama Social del 2007, vuelven a constatar la
inequidad de los sistemas al identificar quiénes son los desertores y en qué sectores de la población se
concentran el abandono y la desvinculación definitiva...