desescolarizacion

Dificultades en el aprendizaje de la
escritura.
A pesar de que saber escribir implica el dominio de una serie de destrezas, la
mayoría de los modelos sobre el aprendizaje de la escritura se centra en el
proceso léxico.
1. El primer estadio es el de toma de conciencia de que el continuo flujo
del habla se puede segmentar en unidades discretas. Primero se
segmentan palabras ensílabas, después se divide la sílaba en fonemas,
la segmentación en fonemas es mucho más difícil, se tarda bastante en
lograrla. Algunos niños se quedan estancados en este estadio porque
no consiguen segmentar el habla.
2. El segundo estadio es el de aprendizaje de las reglas de conversión
fonema-grafema. Es una actividad puramente memorística, ya que
hay que asociar cada sonido a un signográfico elegido
arbitrariamente. Los errores que se producen en este estadio consisten
principalmente en la confusión de algunos grafemas, se dan porque
todavía no se conocen bien las reglas de conversión; estos problemas
aparecen en la mayoría de los niños que están aprendiendo a escribir,
el problema aparece cuando los errores persisten.
3. El tercer estadio es el de la escrituraortográficamente correcta, en
lenguajes totalmente transparentes, cuando el niño aprende las reglas
de conversión fonema-grafema ya puede escribir correctamente. En
castellano, existen algunos fonemas que se pueden escribir de varias
formas, esto lleva a que las palabras con esos sonidos tengan una
ortografía arbitraria que hay que aprender de memoria, formando una
representación ortográficade esa palabra. Los errores que se producen
en este estadio se deben a la ausencia de representación ortográfica
de las palabras, o a que el sujeto tenga una representación errónea. El
dictado es un buen instrumento de evaluación de la ortografía, pero un
mal método de enseñanza de la misma.
El conocimiento de estos estadios es muy útil para conocer los trastornos de la
escritura, puesdependiendo del tipo de errores que se comentan se puede
detectar en qué estadio se encuentra y determinar qué estrategias de
enseñanza serán más adecuadas. Prerrequisitos para aprender a escribir
El aprendizaje de la escritura comienza mucho antes de que el niño empiece
a escribir, desde el momento en que empieza a querer representar ideas,
objetos, sucesos… este sistema depreescritura es un estadio necesario y previo
a la escritura, no se debe poner al niño a escribir hasta que haya superado
este estadio, hasta que entienda la función simbólica de los signos gráficos.
La escritura debe cumplir desde el principio la finalidad de transmitir
información, aprender la mecánica de la escritura sin saber para qué se utiliza
sirve de poco. (Vygotsky)
Aunque no se hanencontrado prerrequisitos para la lectura en el sentido
estricto de la palabra, hay ciertas capacidades cognitivas y lingüísticas que
probablemente influyan en el aprendizaje de la escritura.
* Conciencia Fonológica: para poder hacer uso de la ruta fonológica hay
que segmentar las palabras en fonemas y luego convertirlos en
grafemas. Si el niño que va a empezar a escribir sabe que laspalabras
se dividen en sonidos más simples (un paso intermedio es que aprenda
a segmentar en sílabas) tendrá menos dificultades para aprender las
reglas de conversión fonema-grafema; aún así, no parece que sea
indispensable, pues cuando el niño aprende a leer y a escribir es
cuando se produce un mayor desarrollo de la conciencia fonológica.
* Capacidad de Memoria a Corto Plazo: una vezgenerada la oración
que se va a escribir las palabras que la componen se mantienen en un
almacén temporal mientras se ejecutan los procesos motores. La
escritura es una actividad lenta, especialmente en las primeras edades
escolares (en las que aún no se han automatizado los movimientos), por
lo que el papel de la memoria a corto plazo es fundamental.
* Memoria a Largo Plazo: para...