Desescolarización

LA DESESCOLARIZACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DENTRO DE
LA EDUCACIÓN POSMODERNA”





INDICE

INTRODUCCIÓN 4
LA DESESCOLARIZACIÓN 7
CAPITULO II 19
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 19
2.1. Enseñanza 19
2.2. Aprendizaje 20
2.3. Ideas básicas de Piaget sobre el aprendizaje 22
2.4. Definición del proceso de enseñanza aprendizaje 22
2.5. Relaciónmaestro alumno 22
2.5.1. El maestro y el alumno en su ambiente de clase 23
2.5.2. El aula como escenario interactivo 23
2.6. Como piensan las escuelas que innovan 24
2.7. Sueños rotos, promesas falsas y el ocaso de la escuela pública 25
2.7.1. La ilusión de la educación en una era de ocaso 26
2.8. El surgimiento de la pedagogía crítica 27
2.8.1. Principios fundamentales 28
2.8.2. Pedagogíacrítica: Una revisión de los principales conceptos 29
CAPITULO III 31
RETOS DE LA EDUCACIÓN POSMODERNA 31
3.1. El mito de la libertad y la tecnología de la enseñanza 31
3.1.1. McLuhan: la educación en la era de la aldea global 31
3.2. Los conocimientos son adquiridos fuera de la escuela. Illich: la desescolarización de la sociedad 32
3.3. Retos de la educación posmoderna 33
3.4. El periodoentre las dos guerras mundiales: de los pedagogos anarquistas a la internacional comunista y la escuela de clase 34
3.5. La educación en la utopía moderna 34
3.6. La educación pasional: Charles Fourier 35
3.7. La educación Moral Robert Owen 36
3.8. Anarquismo y educación: Mijail Bakunin 38
3.8.1. La educación de los niños 38
3.9. La educación integral: Paul Robin 38
3.10. Escuela crítica deFrankfurt 39
3.11. Desescolarización: Paul Goodman 40
3.12. Un autor clave para la pedagogía crítica John Holt 40
3.13. El fracaso de la escuela 41
REFLEXIONES FINALES 51
ANEXO 55

INTRODUCCIÓN

Esta investigación tendrá como eje central la desescolarización, ya que se está burocratizando las necesidades básicas tal como lo es la educación, al burocratizarse se institucionaliza y éstase convierte en una residencia fabril que limita la creatividad, la intención de ésta temática, como lo señala Illich, es concientizar a la gente que no conoce de la mecánica de este consumismo ilimitado y dar una alternativa educacional para adquirir un aprendizaje significativo y no memorístico o mecánico, un aprendizaje inteligente y no intelectual, propio y no adquirido, un aprendizajeinternalizado, empático y dirigible para obtener mejores resultados en la educación. Y de ésta forma el alumno sea creativo, inteligente e innovador y se pueda acercar más hacia su mismo yo y no a la respuesta prefabricada, no a las idea ni al método impuesto, propondremos una metodología más liberal, por medio de un andamiaje que impulse la creatividad y la inteligencia, y es por esto que ladesescolarización debe ser más investigada como se viene haciendo en España para dar mejores alternativas educacionales y no limitadas.

La pregunta que se trata de responder es el porqué de la postura de la anti escuela y los prejuicios que la institución escolarizada conlleva. Los problemas que se presentan en esta son:

La falta de inteligencia y el exceso de intelecto.
La falta de creatividad einnovación.
El consumismo ilimitado.
La burocratización de las necesidades básicas.
Falta de autenticidad.

OBJETIVO GENERAL

Determinar la relación de la desescolarización dentro del proceso enseñanza-aprendizaje
OBJETIVOS PARTICULARES

Establecer un marco conceptual de la desescolarización.
Citar los principales teóricos acerca de la desescolarización.
Mencionar los principales retos dela educación posmoderna.

La información recabada para la realización de este trabajo se centra en el uso de una metodología de tipo documental. En la que los datos obtenidos en las diversas fuentes como libros, artículos, referencias en general en donde se derivan la recaudación de datos bibliográficos. En lo que se refiere al alcance que tiene la investigación se pueden mencionar el...