desigualdad social desigualdad educativa

"Desigualdad social y desigualdad educativa"

Dra. Inés Dussel♦

Estos son tiempos en los que es frecuente escuchar a muchos docentes decir
que no han sido preparados para las situaciones que deben ser enfrentadas
hoy en las escuelas. La pregunta es: ¿hay alguien que efectivamente esté
preparado para esto? ¿Hay una manera de estar preparado frente a algunas
historias que escuchamos? ¿Hay espaciopara una "brisa de igualdad" frente a
la tempestad que se va abriendo camino?
Sin dudas la escuela viene dejando y puede continuar ofreciendo sus huellas,
porque no da lo mismo un adulto o una institución que se preocupa por un niño
en situación de padecimiento que un adulto que le dé la espalda. Ese niño va a
crecer diferente. Lo que podamos hacer, sea limitado o no sea todo lo que nos
gustaríahacer, es un avance que se sostiene sobre esa convicción de que es
posible establecer algo igualitario en la escuela para la sociedad. Freud
sostenía que el futuro es deseo sobre la vida, y esa convicción, ese deseo es
también una política. No desde una perspectiva meramente voluntarista, no
sólo desde la opción militante, sino con una capacidad profesional que se
afirma en esa convicción política:queremos un mundo mejor con una sociedad
más igualitaria.
Frente a esto les propongo un breve recorrido por las nociones de igualdad y
desigualdad, cómo se pensaron y se procesaron históricamente para revisar
dónde se ubican los educadores.
El sistema educativo moderno nace con una promesa de igualdad. Rousseau
sostenía la existencia de una "desigualdad natural", la física, y otra "no natural",que es la moral o política, y decía que es precisamente sobre esta última es
sobre la que podemos intervenir. Hoy podríamos plantearnos que incluso la
desigualdad física es construida socialmente, y cuestionar la validez de esta
distinción. En una sociedad de sujetos libres que en su accionar con las
instituciones van conformando un devenir social, hay márgenes de libertad para
operar en loscontextos más difíciles, y esos márgenes de libertad hay que
usarlos y profundizarlos.
Por otra parte, a la denuncia por la desigualdad socioeconómica, característica
de esa época y también de ésta, que se centra en pensar la desigualdad como
un dato duro o estructural, se le pueden sumar los aportes de teorizaciones
más recientes. Algunos pensadores franceses, estadounidenses y canadienses
sostienen lanecesidad de analizar un tipo de desigualdades que caracterizan
como dinámicas. En la Argentina actual esta puede ser una categoría muy útil
para entender cómo estas desigualdades estructurales están sometidas a
dinámicas mucho más azarosas e imprevisibles que hacen que a la gente del
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Dra. en Educación. Coordinadora del Area de Educación de la FLACSO

mismo ingreso le pasen cosas muydiferentes y actúe de formas muy
diferentes. Las causas por las cuales cierta gente se vuelca a la delincuencia o
no, a la militancia política o no, están vinculadas con estas desigualdades
dinámicas. Por ejemplo, la diferencia entre la gente que se quedó con dinero en
el "corralito" o no, pudo haber sido la diferencia de enterarse una hora antes o
no enterarse. Y esto no tiene que ver con una situaciónestructural dura sino
con una relación más dinámica, con redes de relaciones, una capacidad de
decisión, de información, de educación; todos estos elementos también
intervienen en cómo se construyen hoy las desigualdades en nuestro país y en
el mundo en gral.
La idea de desigualdades dinámicas -y no solamente estructurales- marca
fuertemente las trayectorias de las personas; hacen a una capacidadde
intervenir en esas dinámicas o ayudar a que actúen en otras direcciones. Es
decir que, a las determinaciones sociales y económicas, se le agregan
variables culturales, políticas, de género, organizativas, comunicacionales, que
tienen que ver con la manera en que la sociedad se organiza.
Otra cuestión interesante para pensar es que la desigualdad no es un estado
definido de una vez y para...