DETECCIÓN E INTERVENCIÓN DE LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA EN EL AULA

INTERVENCIÓN EN EL AULA DEL TRASTORNO DE LA DESREGULACIÓN DISRUPTIVA DEL ESTADO DE ÁNIMO
UN NUEVO ENFOQUE DIAGNÓSTICO A LA IRRITABILIDAD CRÓNICA EN JÓVENES
Nos encontramos en una sociedad en cambio constante en donde la velocidad de dichos cambios ha reducido en gran parte el tiempo de adaptación de las personas. Estos cambios (intrageneracionales, sociales, tecnológicos y comunicativos),crean en muchas ocasiones un desbordamiento de información y la creciente complejidad de que todo lo existente debe ser comprendido por las nuevas generaciones para su integración y desarrollo social.
La agresividad puede entenderse como un estado emocional consistente en sentimientos de odio, furia e ira que propicia deseos de dañar a otra persona, animal u objeto (Gerard, 2002). Este estado puedeser consecuencia de situaciones de alta tensión, presión, distorsión cognitiva ante un elemento considerado provocador, la experiencia previa o la conducta de imitación a otros. Es por tanto un concepto amplio y muldimensional que surge de la interrelación tanto de factores orgánicos como ambientales (Alonso y Navazo, 2002).
Los trastornos afectivo y del comportamiento por su preocupantelatencia, complejidad y consecuencias negativas en la esfera familiar, académica y social, requieren de una intervención temprana de alta relevancia en los destinatarios formando parte del ámbito de actuación de profesionales de la educación, Equipos de Orientación (Pedagogos, Psicopedagogos), Pediatras y Salud Mental. En este sentido, es notable la urgencia de que los profesionales de Educación Primariay Secundaria den una respuesta acorde a las necesidades del alumnado que presenta tales desórdenes de conducta dentro del aula.
Mediante el proceso evaluativo de Javiera Espinoza, en el PIE San Felipe, se identifica que, es probable que, las conductas de agresividad emitidas por ella, tengan la intencionalidad de obtener algún beneficio (instrumental), lejos de querer dañar al otro(agresividad/violencia hostil).
Uno de los factores considerados de mayor relevancia y que correlaciona de forma más positiva con un posible trastorno afectivo y la conducta agresiva manifiesta por Javiera, corresponde a su estilo de crianza familiar.
ALGUNOS FACTORES INFLUYENTES Y/O CATALIZADORES DE LAS CONDUCTAS AGRESIVAS DE JAVIERA
Genéticos/Individuales Familiares Ambientales Escolares
Escasashabilidades sociales. Estilos parentales.
Estilo educativo ineficaz.
Déficit en la supervisión.
Baja estimulación cognitiva.
Escaso apoyo emocional. Grupos de iguales con conductas disruptivas. Escasa atención del profesorado (énfasis en el rendimiento académico y no en las necesidades e intereses de los alumnos)
Pobreza en el manejo de conflictos. Desestructuración familiar: maltrato, conflictosintrafamiliares. Influencia de los medios de comunicación como transmisores de violencia permanente (exposición prolongada) Conductas agresivas en la escuela (por ej.: bullying)
Predominio de impulsividad Pobreza comunicativa entre los miembros Escasa supervisión en el acceso a internet Conductas reflejo de agresividad en docentes y alumnos.
Dificultades académicas y de aprendizaje (probablementepor debilidades en hábitos escolares) Estatus socioeconómico. Valores sociales: competitividad, intolerancia, fortaleza, insensibilidad Clima de clase inadecuado.
Atribución externa de la conducta Posible Depresión post-parto en la progenitora. Rechazo a la imposición de
normas sociales no razonalizadas. Bajo rendimiento
académico y fracaso
escolar
Experiencias de aislamiento, rechazo,humillación Disolución familiar y cambios constantes de medio familiar (abuela – progenitora). Pertenencia a grupos sociales deprimidos Valores culturales y pedagógicos (tradicionalista)
Ser víctima de acoso (escolar o familiar) Modelamiento de inadecuadas estrategias de solución de conflictos. Justificación y normalización de respuestas agresivas. Asimetría entre profesorado y alumnado (rechazo de...